鄭 琦

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 225000)

針對現(xiàn)在我國教育的一個弊端：過分注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，或是從應(yīng)試角度出發(fā)，缺乏對他們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)展，造就了現(xiàn)在的高中生，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié).因此，改變教學(xué)策略，革新教學(xué)模式不管對于教師還是學(xué)生來說，都是一件刻不容緩的事情.本文通過調(diào)研高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)模式，圍繞如何提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從以下幾個環(huán)節(jié)出發(fā)展開論述.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

按照舊的教學(xué)模式，教師主要講課本中的知識，或是在考試中的知識一股腦的交給學(xué)生，就覺得完成了教學(xué)任務(wù).可是，面對時代高速的發(fā)展，這樣被動的接受知識的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐了.現(xiàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，主要從兩個方面入手，一是教師要改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識.首先，教師要制定嚴(yán)密、新穎的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在新課學(xué)習(xí)之前，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每一節(jié)課，采取抽簽的方式，讓學(xué)生展示其預(yù)習(xí)成果，將課堂的主角由教師轉(zhuǎn)換成教師和學(xué)生一塊完成教學(xué)任務(wù).但是，教師更要明白，他們只是作為一個引路人，只負(fù)責(zé)最后的解惑總結(jié)，學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是在于學(xué)生自己.作為學(xué)生，更要擺正自己的位置，首先要尊重教師.對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們要認(rèn)真對待、高效完成.不能事事依靠別人，教師只是一個指引者，走進(jìn)門，最后修行這么樣，還是得靠學(xué)生自己.要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力.

例如，在學(xué)習(xí)烷烴時，教師先讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在上課時，先讓學(xué)生進(jìn)行講解，從最基礎(chǔ)的烷烴的定義、命名、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、以及它們的同分異構(gòu)體等，學(xué)生在講解過程中，教師要注意聽，對于學(xué)生講解錯誤的要及時糾正.同時，要注意技巧，首先對于由誰講解，不要提前布置好任務(wù)，在課堂上隨機(jī)抽取，這樣可以促進(jìn)每一個學(xué)生都充分準(zhǔn)備，再者，在講解過程中，讓每個同學(xué)講解一個知識點(diǎn)，帶動大家都參與到課堂中來，成就每一個學(xué)生主動講解的機(jī)會.在學(xué)生講解完，教師對本節(jié)課所學(xué)知識做一個總結(jié)，這樣，既讓培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又提高了他們化學(xué)學(xué)習(xí)的能力.

二、擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

書本上的知識只是一個化學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，想要真正的學(xué)好化學(xué)，首先要有深厚的功底，也就是基礎(chǔ)知識要掌握牢固，其次，要在基礎(chǔ)知識上進(jìn)行一個延伸，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，這樣才可以讓化學(xué)的學(xué)習(xí)提高一個層次.教師在講授了課本上的知識，根據(jù)學(xué)生的掌握能力，再根據(jù)本節(jié)知識在實(shí)際生活中或是在現(xiàn)代化工領(lǐng)域的的運(yùn)用進(jìn)行延伸.教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識生活的更加幸福，利用所學(xué)理論知識造福于社會或是對社會發(fā)展做出貢獻(xiàn).那么，教師在教學(xué)過程中，就要提高教學(xué)悟性，不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，由于學(xué)生的知識面有限，接觸化學(xué)的平臺也有局限，作為教師，要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，尤其為化學(xué)愛好者提供更加好的平臺.

三、提高學(xué)生動手能力

像現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學(xué)生一樣，都知識理論知識強(qiáng)，要是真正讓他們?nèi)パ菔疽幌聶C(jī)器怎么操作，他們反而不如長期奮戰(zhàn)的一線的工作人員.由此可見，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合.對于高中生也一樣，化學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅要求學(xué)生知道怎么操作，或是通過這個實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論，更多的時候，教師要鼓勵他們親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，一是可以對化學(xué)儀器的正確使用方法印象深刻，二是可以加強(qiáng)實(shí)際動手能力.同時，也會讓他們通過動手操作，明白紙上得來終覺淺，生活需要的不僅僅是紙上談兵，更是事事躬行.

例如：在所鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，可以從鎂條的儲存方式，如何取，通過實(shí)際動手操作，都可以掌握的很清楚，同時，也通過實(shí)驗(yàn)，可以直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“鎂條的空氣中燃燒，發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質(zhì).”通過實(shí)驗(yàn)，可以對實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀地看出來，增強(qiáng)了學(xué)生們的理解能力.

四、理論聯(lián)系實(shí)際

知識的學(xué)習(xí)的最高境界，就是將課本中的“死知識”學(xué)活了.現(xiàn)在很多學(xué)生，問起來這道題怎么解答，他們可能會說的頭頭是道，但是一旦讓他們用所學(xué)的知識，解決生活中發(fā)生的事件，就頓時懵住了.由此可見，現(xiàn)在教育還是缺少這一環(huán)節(jié)，真正將所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來.這中學(xué)習(xí)覺悟應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)，不能說走上了工作崗位，通過實(shí)際反作用于理論知識，那么，現(xiàn)在花費(fèi)時間和經(jīng)歷學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，到底有什么作用.所以，教師在教學(xué)過程中，要注意將所教的理論知識和實(shí)際生活中的事件聯(lián)系起來，理論服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論.

正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的本質(zhì)，正確理解化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，教師應(yīng)積極改革教師模式，團(tuán)結(jié)學(xué)生，首先要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，其次要培養(yǎng)他們動手操作能力，最后要教會他們理論與實(shí)踐結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識面，有限提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓我國化學(xué)教育事業(yè)以一個健康、穩(wěn)態(tài)的趨勢發(fā)展.