文 羅定藝術(shù)高級(jí)中學(xué) 黃金鐘

音樂(lè)鑒賞課堂以音樂(lè)欣賞為主。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要注重體現(xiàn)生本課堂的教學(xué)模式，并利用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)中，靈動(dòng)思維、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己課堂主體的重要作用，積極地展開(kāi)探討研究，在生本課堂中順利完成音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)整心理狀態(tài)

在進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞課時(shí)，音樂(lè)教師一定要借助情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)實(shí)施生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，更加深入地感知音樂(lè)作品，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的激情，讓聆聽(tīng)進(jìn)行的高效順利。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有很好的調(diào)整作用，能夠幫助學(xué)生愉悅身心，情感投入的展開(kāi)音樂(lè)作品的欣賞。

例如在欣賞鋼琴協(xié)奏曲 《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我就在課堂中進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，將黃河的風(fēng)景用多媒體課件的形式展示出來(lái)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生感知音樂(lè)的思想內(nèi)涵、作品風(fēng)格以及曲式結(jié)構(gòu)等方面都有很好的輔助作用，學(xué)生結(jié)合媒體課件以及教師的朗讀，更加深入地感知音樂(lè)作品的情感表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)鑒賞的生本課堂教學(xué)。

二、尊重差異，設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題

高中的音樂(lè)鑒賞課中，音樂(lè)教師要做到尊重差異，要針對(duì)不同的學(xué)生制訂出不同的教學(xué)方案，所謂“因材施教”，這樣才能提高課堂欣賞的教學(xué)效率。為此，音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)及提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題設(shè)置的梯度性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，展開(kāi)科學(xué)的提問(wèn)，讓不同層面的學(xué)生接受不同的教學(xué)，以達(dá)到生本課堂人人參與的教學(xué)目的。

例如在進(jìn)行小提琴協(xié)奏曲 《思鄉(xiāng)曲》的學(xué)習(xí)時(shí)，我在課堂中設(shè)計(jì)了諸多相關(guān)的問(wèn)題，并且在提問(wèn)時(shí)注重了問(wèn)題的梯度性，將簡(jiǎn)單問(wèn)題拋給基礎(chǔ)性較一般的學(xué)生，而較難的問(wèn)題則留給音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不同，音樂(lè)教師的教學(xué)方法就要有所不同，在欣賞課堂中，音樂(lè)教師要尊重學(xué)生之間的差異，要針對(duì)不同的層面設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠游刃有余地回答，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性很有幫助。

三、小組討論，碰撞思維火花

小組討論是高中鑒賞課堂常用的一種教學(xué)模式，音樂(lè)教師借助學(xué)生之間的研討互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的靈動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極的討論中，碰撞出思維的火花，打造活躍的課堂氛圍。教師在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，要注重發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂的高效性。

例如在聽(tīng)賞音樂(lè)作品 《森林狂想曲》時(shí)，我就在學(xué)生的欣賞過(guò)程中開(kāi)展了小組的討論活動(dòng)，讓學(xué)生借助小組互動(dòng)的研討來(lái)解決聆聽(tīng)當(dāng)中的問(wèn)題，幫助他們?cè)谛蕾p課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，激活靈動(dòng)的思維，實(shí)現(xiàn)生本課堂的高效性。我為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲，并引導(dǎo)他們從音樂(lè)中挖掘問(wèn)題，并開(kāi)展小組之間的問(wèn)題討論。如有的小組提出問(wèn)題： “你能聽(tīng)出音樂(lè)當(dāng)中都模仿了什么森林的小動(dòng)物嗎？這些聲音我們能不能用節(jié)奏樂(lè)器或者生活中的物品模仿出來(lái)？”再或者：“音樂(lè)的旋律在不斷的反復(fù)，但每次的反復(fù)卻都是不同的，談?wù)勀銓?duì)每一個(gè)樂(lè)段的聆聽(tīng)感受？”這些問(wèn)題由學(xué)生自己挖掘，并展開(kāi)小組之間的研討，激發(fā)生本課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

小組討論的學(xué)習(xí)方式是生本課堂中提倡的一種學(xué)習(xí)方式，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、靈動(dòng)思維的教學(xué)目的。

四、形成個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高中的音樂(lè)鑒賞課堂中，教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，要讓他們形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們開(kāi)發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，打造個(gè)性飛揚(yáng)的音樂(lè)課堂，這是生本課堂應(yīng)該注重的一個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)編和表現(xiàn)，要勇敢地展現(xiàn)與眾不同的自己。

例如在進(jìn)行歌曲 《手拉手》的欣賞時(shí)，我就在聆聽(tīng)的過(guò)程中著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們的個(gè)性想法都能得到充分的發(fā)揮，打造了無(wú)比生動(dòng)的音樂(lè)課堂。這首《手拉手》是 1988年第24屆漢城奧運(yùn)會(huì)的主題曲，為了幫助學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新的思維想象，我結(jié)合歌曲進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的表演，讓部分學(xué)生扮演歌唱者，部分學(xué)生扮演互動(dòng)的觀眾，營(yíng)造演出現(xiàn)場(chǎng)無(wú)比激情的場(chǎng)景，用這種趣味的表演活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與表演的熱情，打造了活力無(wú)限的生本課堂。

音樂(lè)欣賞中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生在聆聽(tīng)中自由的展現(xiàn)自己的個(gè)性，打造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)生本課堂的高效教學(xué)。