文/茂名市電白區(qū)博賀鎮(zhèn)龍山中心小學 林大妹

在教育體系優(yōu)化發(fā)展的過程中，德育作為教學中的重點，可以提升小學生的綜合素養(yǎng)，使學生在學習中樹立良好的價值觀念。但是，在現(xiàn)階段小學德育教學工作構建的過程中，存在著學校對德育工作不重視、德育教學內容不能滿足學生的認識以及教學方法缺少融合性的問題，這些現(xiàn)象在一定程度上對德育教學的有效性造成制約。因此，在小學德育課程設計中，需要將學生作為主體，通過對學生個性特點的分析，進行教育目標的優(yōu)化，保證德育教學工作的有效構建。

一、小學德育教學理念強化的意義

小學生的思想意識相對不成熟，在教學中如果通過正能量的引導，可以使學生逐漸形成正確的價值觀。但是，在現(xiàn)階段社會發(fā)展的過程中，青少年群體犯罪的現(xiàn)象頻發(fā)，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展狀態(tài)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于德育教學工作不足導致的，學生在這種背景下世界觀、人生觀以及價值觀容易發(fā)生偏差，在成長的過程中易受不良社會風氣的影響。因此，在現(xiàn)階段小學課程優(yōu)化的過程中，教育人員需要認識到德育教學工作的核心內容，通過對小學生基本狀況的分析，構建適應性的德育教學工作，提高小學生的德育素養(yǎng)，并為小學生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。

二、小學德育教學的現(xiàn)狀分析

（一）德育教學工作相對較弱

伴隨社會文化的發(fā)展，一些小學的教育者以及家長會受到應試教學的影響，較為重視分數(shù)，沒有對德育工作引起關注，導致德育體系的構建受到制約。另外部分德育教學工作者自身素質的限制對學生思想品德的提升也造成制約。

（二）德育教學內容的限制性

在小學德育教學工作構建的過程中，教師沒有充分認識到學生的認知能力，德育教學局限在傳統(tǒng)思想灌注的教育模式下，使相關德育內容脫離了生活實際。

（三）德育教學融合因素的限制

在小學德育教學內容構建中，很多學校教學手段相對單一，一些家長認為學生進入學校，一切的教育都應由教師負責，所以對學生德育素養(yǎng)沒有太多的認識，這就導致教師不能及時將學生的表現(xiàn)反映給家長，為德育教學的融合性造成一定的制約。

三、小學德育教學工作優(yōu)化的基本途徑

（一）構建和諧化的德育教學機制

在德育教學構建的過程中，需要優(yōu)化原有的教育資源，在課堂資源運用中，不僅需要將課堂教學作為重點，也需要充分發(fā)揮出學科資源的優(yōu)勢性，實現(xiàn)德育教學資源的合理優(yōu)化。在德育教學中，需要強化學生的愛國主義精神、集體榮譽精神等，通過對核心價值觀念的提升，強化小學生的道德素養(yǎng)。在信息化教學環(huán)境營造的過程中，教師需要通過對學生個性特點的分析，運用現(xiàn)代技術，構建靈活的教學手段。例如，在德育教學的過程中，可以通過多媒體進行 Flash動畫、PPT課件以及德育電影等內容的播放，通過形象化德育教學工具的運用，激發(fā)學生對德育課程的認知。另外，也可在網(wǎng)絡中進行資料的收集，通過這種創(chuàng)新方式的運用，有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動不同的感官，使學生及時吸取品德教育資源，提升德育素養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)德育教學工作的有效滲透

德育內容需要貫穿于整個教學階段，也就是說在任何課程教學的過程中都需要融入德育內容。對于教師而言，在教學中滲透德育知識，可以對學生的道德行為進行積極的引導，使學生在學習的同時提高自身的德育素養(yǎng)。例如，在小學語文課程教學的過程中，教師為了讓小學生感受中華文化的博大精深，在語文課程講解的基礎上融入多民族的文化特點，通過不同民族故事情節(jié)的展現(xiàn)，使學生認識到中國的多民族文化，并在各個民族文化欣賞的同時，升華自身的心靈。在德育活動構建的過程中，學校還可以定期帶領學生積極參與到社會實踐活動之中。例如，去當?shù)仞B(yǎng)老院探望老人，通過親手制作禮物為老年人送去溫暖等。通過這種多樣化德育內容的滲透，可以使小學生認識到德育內容充斥在生活之中，激發(fā)學生對德育課程的學習興趣，并為小學德育課程的有效性構建提供良好依據(jù)。

（三）構建創(chuàng)新性的校園文化

在現(xiàn)階段小學德育課程構建的過程中，為了實現(xiàn)德育教學的有效性，需要積極開展校園德育文化的建設活動，在校園文化建設的同時，充分利用學校資源進行德育工作的宣傳。例如，通過 “校園墻”“班級角”等模塊的設計，進行德育故事的宣傳，使學生在校園文化熏陶的過程中，逐漸提升自身的德育素養(yǎng)。在校園活動構建的過程中，還需要保證活動形式的豐富性，定期開展多元化的德育活動比賽，強化小學生的德育素養(yǎng)，激發(fā)學生德育知識學習的興趣，為小學德育教學有效途徑的構建提供穩(wěn)定支持。同時，可以與民俗節(jié)日以及紀念日進行結合，開展持久性的德育教學活動，使小學生在豐富的德育校園文化下健康成長。