文 深圳市龍崗區(qū)賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王麗萍

一、核心素養(yǎng)中的小學(xué)語(yǔ)文

根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，近年來(lái) “語(yǔ)文核心素養(yǎng)”又成為新的焦點(diǎn)。 《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了新的要求： “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào) “語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币簿褪钦f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。這六個(gè)核心素養(yǎng)囊括了語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。在九年義務(wù)教育中，語(yǔ)文素養(yǎng)貫穿著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科又是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，起著學(xué)科之間紐帶的作用。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有人說(shuō)興趣是最好的老師，有人又說(shuō)學(xué)習(xí)方法才是教學(xué)中的關(guān)鍵，更有甚者認(rèn)為實(shí)踐才是硬道理，而我認(rèn)為興趣、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐這三者密不可分，倘若能結(jié)合起來(lái)，豈不是更加完美？

（一）興趣是最好的老師

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)： “對(duì)于一切知識(shí)，愛(ài)好才是最好的老師?！比绻粋€(gè)孩子一直為自己喜歡的事兒而努力，就會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)本身在外人看來(lái)是一個(gè)枯燥無(wú)趣的過(guò)程，但其實(shí)只要教學(xué)得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，枯燥無(wú)味的課堂就會(huì)變得別開(kāi)生面，也更有利于他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多種教學(xué)方法，結(jié)合有趣的語(yǔ)文故事，讓學(xué)生們感受語(yǔ)文的魅力；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用一些簡(jiǎn)單的兒歌和順口溜等進(jìn)行教學(xué)，比如 “一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”；在教學(xué)多音字的記憶過(guò)程中，教師可以通過(guò)組成有效的句子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如 “大都市里都是奮斗的人們”，這樣就把“都”這個(gè)多音字生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也是比較有趣味性的。

（二）授之以魚(yú)，不如授之以漁

古語(yǔ)有云： “授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，教師們除了要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還要傳授學(xué)生們知識(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。比如在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要切實(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法 （指導(dǎo)仿寫(xiě)、自由創(chuàng)寫(xiě)等）， 讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體閱讀水平，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是核心素養(yǎng)的要求。除了閱讀能力，寫(xiě)作能力、交流能力同樣也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)方法的傳授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要步驟。

（三）實(shí)踐出真知

俗話(huà)說(shuō) “實(shí)踐出真知”。的確， 實(shí)踐是檢閱一切的最終標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限，成為語(yǔ)文課堂的延伸和補(bǔ)充，厚實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。

語(yǔ)文素養(yǎng)的六個(gè)方面，不僅包括了對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的最終目的，更體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文能力的應(yīng)用。要做好語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，就要把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不同的 “手段”，比如認(rèn)真落實(shí)每天的經(jīng)典誦讀小課、在班內(nèi)不定期地開(kāi)展朗誦會(huì)、精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，涉及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人、求學(xué)等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅局限于我們的語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該融入我們的生活；不僅僅受限于語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，還應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的日常生活中。在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的終極目的。興趣、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐這三者缺一不可，只有把這三者結(jié)合起來(lái)，才能到達(dá)成功的彼岸。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起，落實(shí)好語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛(ài)促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步。