文 梅州市梅江區(qū)龍豐幼兒園 李 慧

人類的語言能力主要是在幼兒時期形成的。這個時期的語言教育活動直接影響孩子后天的溝通、閱讀能力?？墒怯捎诜N種因素，當(dāng)今幼兒園的語言教育活動仍然有一系列的不足，這將妨礙孩子的后續(xù)發(fā)展。因此，本文將分析幼兒園語言教育中存在的具體問題，并深入研究相應(yīng)的解決策略，以對該活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、當(dāng)前針對孩子的語言教育中存在的問題

1.語言教育與孩子的興趣相脫節(jié)

如今，還是有很大一部分幼師對孩子進(jìn)行語言教育是通過講故事這種方法。雖然，表面上看起來，講故事還是挺有趣的，但實際上這忽略了幼兒的特點。這一年齡段的孩子，理解能力還未發(fā)育完全。很多故事聽起來有趣，但是大部分幼兒無法理解故事的內(nèi)容，因此，這種方法并不能起到語言教育的作用。所以在聽故事時，孩子只會被自己感興趣的事物吸引?？偠灾?dāng)前幼兒園的語言教育內(nèi)容不符合孩子的興趣。

2.教育方式過于傳統(tǒng)

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度飛快，但幼兒園的語言教育方式卻達(dá)不到應(yīng)有的速度。與小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)相比，幼兒園的語言教育方式還是采用一對多的集體教學(xué)模式。在幼兒園的語言教育活動中，一個教師給班上十幾個孩子講故事，這只是教師單方面的在給孩子灌輸，實際上孩子沒有從中得到什么幫助。因為，傳統(tǒng)的教育方式忽略了孩子在其中的主體地位，沒有讓孩子在其中互相交流，妨礙了他們的語言發(fā)展。

3.對教學(xué)成果的評價模式不正確

我國已經(jīng)意識到語言對人類終身發(fā)展的意義，但是當(dāng)前對教師的語言教學(xué)成果的考核過于片面化。教育部分在評價幼兒園的語言教育活動時，只是關(guān)注活動的內(nèi)容，而忽視了孩子在教育活動之后語言能力是否得到了發(fā)展。幼師與評價部門把關(guān)注重點都放在教師的教學(xué)內(nèi)容上，而孩子在其中的參與度卻沒有得到應(yīng)有的重視。

二、針對語言教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新

面對當(dāng)下的幼兒園語言教育活動存在的多方面的問題，亟須我們對其中的方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的探索。因為語言是人類最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的能力。所以針對以上討論的問題，我們采取下面幾個方式進(jìn)行改變。

1.將語言教學(xué)與孩子的興趣相結(jié)合

幼兒是最天真爛漫的，他們所有行動的出發(fā)點都是自己的興趣。因而，無論哪一方面的教學(xué)，教師都應(yīng)該抓住孩子的興趣所在點，充分調(diào)動他們對世界的好奇心，引導(dǎo)他們獲得知識，形成能力。由于每個孩子都有自己的特點，所以老師應(yīng)該加強(qiáng)與他們的溝通接觸，了解每個孩子的興趣點所在，為他們設(shè)置適合的學(xué)習(xí)方式。課上、課下都要注意孩子對習(xí)得能力的運用。教師還要注意對孩子的啟發(fā)，根據(jù)孩子的興趣點來激發(fā)孩子的溝通欲望、表達(dá)欲望，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

例如，教師可以在語言教育中充分利用現(xiàn)代多媒體教育工具，再配合一些孩子喜歡的卡通形象剪紙來吸引他們的注意力，把孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。這樣既能進(jìn)行傳統(tǒng)的講故事，也會收獲比較良好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化創(chuàng)新語言教育方式

傳統(tǒng)的語言教育方式只有講故事這一種。老師在活動上自顧自地講故事，孩子迷茫地聽故事。而語言能力是需要在反復(fù)運用中才能得到成長的。因此，教師應(yīng)該在語言教育方式上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。例如，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多利用多媒體等教學(xué)工具，給孩子們看一些短片，針對其中有趣的地方提問，引導(dǎo)孩子們展開討論，互相交流溝通。這樣的教學(xué)方式在激發(fā)他們的表達(dá)欲望的同時，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。這樣可以讓活動效率提高，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成果。

例如，教師可以在上課的過程中鼓勵孩子們主動參與故事的表演，讓孩子們擔(dān)任其中的角色，充分體會語言的字音、字形以及語言交流的魅力，這樣就可以有效地改變以往孩子在語言學(xué)習(xí)中的被動表現(xiàn)。

3.建立科學(xué)合理的教學(xué)評價模式

若想教師采用有效的教學(xué)策略，正確地對待教學(xué)成果，必須建立科學(xué)合理的教學(xué)評價模式。因為，每個老師備課的主要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評價模式。所以，科學(xué)合理的教學(xué)評價模式有利于教師深入探索有效的教學(xué)方法，客觀全面的認(rèn)識教學(xué)成果，并針對教學(xué)活動中的不足思考相應(yīng)的改進(jìn)策略。當(dāng)然，教師需要改變的不只是教學(xué)方式，還需要增強(qiáng)與孩子之間的交流。

例如，教學(xué)主管部門應(yīng)該建立符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)評價模式，要求教師了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并提出行之有效的解決策略，注重課堂之后的學(xué)習(xí)反饋，爭取做到每一位學(xué)生在幼兒時期都可以擁有良好的語言能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展做好準(zhǔn)備。