文 福建廈門市江頭中心小學(xué) 曾曉嫻

在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略也有了新的變化和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師更加注重在核心素養(yǎng)視角下來培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)敏感度、思維邏輯、空間意識等，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高小學(xué)生解決實際問題的能力、分析能力等，使得小學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、豐富的文化內(nèi)涵、良好的審美情趣等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般是指在小學(xué)階段，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人發(fā)展的相關(guān)品格和關(guān)鍵能力。從目前形勢看，我國對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有形成統(tǒng)一的定論。部分學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該具有綜合性、持久性、階段性等特征，有的學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)技能、唯物主義辯證素養(yǎng)等。從我國學(xué)者對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不同角度提出的理論觀點看，學(xué)者向我們揭示了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的豐富化和內(nèi)涵化。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個多角度多方位發(fā)展的寬廣視角，可以有效地幫助數(shù)學(xué)教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)方式。通過游戲互動，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得小學(xué)生可以在自由、快樂、輕松的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《多邊形面積》時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組舉行競賽游戲，給所有小組分配同樣的三角形、平行四邊形、梯形等物品，在相同時間內(nèi)，算出物品面積件數(shù)最多且正確的小組為獲勝組。通過這個小游戲，可以使學(xué)生小組之間進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生積極回憶平行四邊形、三角形、梯形等多邊形的面積計算公式，從而使學(xué)生在不知不覺的游戲中將多邊形的面積計算方面的知識深刻的印在腦海中。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生可以很好地發(fā)揮課堂主體學(xué)習(xí)地位，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新解題能力和轉(zhuǎn)化能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師靈活的運用教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生勤于思考和知識變通的能力。例如，學(xué)習(xí) 《2、5、3的倍數(shù)》時，教師通過分別列舉2、5、3的多個倍數(shù)數(shù)字，讓學(xué)生在倍數(shù)的數(shù)字中探索尋找2、5、3的倍數(shù)特征。通過這樣的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力的提高。

3.重視數(shù)學(xué)活動積累經(jīng)驗，加強學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)活動的過程，是數(shù)學(xué)教師積累經(jīng)驗，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好舉行一系列動手操作的數(shù)學(xué)活動。在數(shù)學(xué)活動進(jìn)行的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，從而鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力。通過參與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，有效地提高了小學(xué)生解決問題的能力，為今后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué) “倍數(shù)與因數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過開展課堂活動，如，課堂中開展 “7與7的倍數(shù)游戲”，學(xué)生按順序報數(shù)，當(dāng)說到7與7的倍數(shù)時則喊 “過”，教師先給學(xué)生留一定的時間去研究這個游戲的內(nèi)容和規(guī)則然后再開展游戲，這個游戲可以讓學(xué)生更深入地了解倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)知識，同時在游戲活動開展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略能夠很好地適應(yīng)時代的發(fā)展要求，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法和手段，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。