文 廣州市海珠區(qū)三滘小學(xué) 吳文杏

如何使學(xué)生在課堂上 “活”起來呢？相信我們做老師的都對學(xué)生說過這樣一句話： “下課一條‘龍’，上課一條 ‘蟲’?！睂τ趯W(xué)生來說，測驗考試壓力太大，做作業(yè)太累。如何把壓力轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生不再 “怕學(xué)”，而 “想學(xué)”“樂學(xué)”呢？我認(rèn)為，學(xué)生的主觀能動性很重要，因此，我們可以從以下幾個方面來著手。

一、責(zé)任心奠基

教師要教學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的責(zé)任，明確學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)是為自己、為父母、為感恩、為理想、為前途……這既是壓力，也是動力。教師可以在平常的學(xué)習(xí)生活中找準(zhǔn)機會不時地灌輸學(xué)生 “學(xué)習(xí)主要還是得看自己” “學(xué)到的知識就是自己的寶貴財富”等這樣的思想觀念，但也不要天天說，免得學(xué)生厭煩，從而適得其反。我們可以在學(xué)校某一次活動動員時，或者在某一次班會總結(jié)時，對學(xué)生進行相關(guān)教育。

二、目標(biāo)力引領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而只有學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)的課堂才被稱為活力課堂。 “以生為本”說來容易，做來卻難。首先要尊重學(xué)生間的差異，我們?nèi)绻酝粯?biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么必然有學(xué)生根本達不到要求，久而久之這些學(xué)生的落差感也就越來越大，學(xué)習(xí)的欲望逐漸減退。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望沒有了，又談何活力課堂呢？所以，“讓學(xué)生做最好的自己”才是活力課堂最應(yīng)追求的根本目標(biāo)。

我班學(xué)生陳某一向以來成績總是在及格線上起伏波動，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度還是可以的。到五年級的時候，可能是因為到了叛逆期，也可能是因為長期失敗，他完全喪失了學(xué)習(xí)的動力。為了幫助他重拾學(xué)習(xí)的興趣，我在談話中多次鼓勵他：“咱們不與其他人比，就與自己比，做到 ‘今天比昨天進步，明天比今天進步’。咱們只做最好的自己，做最棒的自己。”我還有意識地幫助他制定目標(biāo)。第一單元測試他考了40多分，于是我便約定第二單元測試的目標(biāo)是50分；第二單元測試他考了52分，那一次的單元測驗全班我就表揚了他一個人；第三單元測試的目標(biāo)是60分，他剛好達到；第四單元測試目標(biāo)是60分以上，他考到了69分，還一舉脫離了全班最后五名的行列。隨著成績的不斷進步，他課堂上注意力集中了，還積極舉手回答問題了。期末考試我們約定目標(biāo)分?jǐn)?shù)是70分，比第四單元進步一分，雖然最后他只取得了62.5分的成績，但我還是表揚了他，獎勵了他，不沖別的，就沖他期末復(fù)習(xí)的認(rèn)真。

目標(biāo)的力量是巨大的，制定適合自己的、能達到的目標(biāo)才能給人以力量，不能達到的目標(biāo)只會使人灰心，喪失斗志。

三、成就感提升

一節(jié)課中，讀明白了一篇文章，聽明白了一點知識，想明白了一個道理，答明白了一個問題，做明白了一道練習(xí)，都可以看成是自己取得的成功，這樣就很容易體會到成就感。之后，再逐漸增加學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，逐步提高成就感的高度。自信來自于成功，多一份成就感就多一分自信心。于課堂上來講，教師如何使學(xué)生都擁有成就感，以提升學(xué)習(xí)的自信和興趣，從而達成活力課堂的目的呢？教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法并運用于平常的學(xué)習(xí)中，讓他體驗學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)的 “學(xué)”不是學(xué)課本，而是學(xué)方法，學(xué)生一旦學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法那么四十分鐘的課堂效率也就必然提高了。而方法的掌握也就意味著學(xué)習(xí)的成功，反過來，成功的體驗將誘使學(xué)生不斷深入自主學(xué)習(xí)。所以，教師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的活力。

學(xué)生是一個個鮮活的個體，只有學(xué)生 “活”了，課堂才會 “活”。另外，除關(guān)注學(xué)生這一主體外，也不能忽視教師這一重要角色。所謂教師主導(dǎo)， “導(dǎo)”就是導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)法。以興趣激情，以質(zhì)疑引導(dǎo)，以情境催化，以換位促進，以問題解決深入。教師的教學(xué)設(shè)計必須在深入教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地抓住教學(xué)要點，通過創(chuàng)設(shè)情境、運用多媒體、小組合作等多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在課堂上 “活”起來。另外，教師還應(yīng)提升自己的個人魅力。多讀書，讓自己成為一處寶藏，以供學(xué)生慢慢地去挖掘；愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，把寬容、賞識、期望、善于鼓勵作為教育生涯的行為標(biāo)尺，你將收獲更多的學(xué)生 “粉絲”。一節(jié)有活力的課堂，就是一節(jié)充滿魅力的課堂。