浙江省樂清市樂成第一小學(xué)五（4）班　付妤涵

現(xiàn)在是下課時(shí)間，“付妤涵，能幫我個(gè)忙嗎？”白老師溫柔的聲音在耳邊響起，我轉(zhuǎn)頭一看連忙點(diǎn)點(diǎn)頭：“好呀，白老師，需要我做什么呢？”原來白老師是要我?guī)退伟最^發(fā)。

“咦？白老師這么年輕，頭發(fā)烏黑發(fā)亮，怎么可能有白頭發(fā)呢？”我一邊答應(yīng)一邊想著。白老師坐在我旁邊，指著頭發(fā)的一處，我抬起手撥開她的短發(fā)。呀！真是不看不知道，一看嚇一跳，竟然有那么多白發(fā)隱藏在老師的黑發(fā)中。它們有的兩三根黏在一起，好似一對(duì)親密的伙伴；有的從黑發(fā)中露出白花花的小腦袋，猶如對(duì)世界充滿好奇的小孩；還有的干脆用黑發(fā)把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不仔細(xì)看還真難發(fā)現(xiàn)哩，真是狡猾的家伙！

我深深地吸了口氣，朝那些“得意”的白發(fā)伸出了顫抖的手，要知道，我可是第一次幫別人拔白頭發(fā)，萬一沒控制好手力，拽痛了怎么辦？我憋著氣，小心翼翼地?fù)荛_旁邊的黑發(fā)，生怕一不小心把黑發(fā)也拔下來。直到手中只有一根白頭發(fā)時(shí)，我才松了口氣，捏著它的發(fā)梢輕輕一拽，呀！沒拔下來！我加大力氣拽了拽，還是沒拔下來，我有些急了，仿佛聽見它在驕傲地沖我叫道：“哈哈，沒招了吧？拔不下來吧？”

我有點(diǎn)尷尬，停下手對(duì)白老師說：“白老師，我沒弄疼你吧？”白老師輕笑著說：“沒有，你不用擔(dān)心我，用力一點(diǎn)就拔下來啦。”我定下心緊緊捏住了發(fā)根，猛一用力，只見那根白發(fā)從黑發(fā)中脫落，極不情愿地來到我的手中。哇，太棒了！我在心中暗暗竊喜，又用同樣的方法拔掉了三四根白發(fā)。但有些白發(fā)實(shí)在是太短了，每次拽住它們，它們都像抹了潤(rùn)滑油似的，從我指間溜了出來，好難拔下來，我又擔(dān)心拽痛了老師，只好放任它們繼續(xù)在老師的頭上作威作福了。

不知不覺上課時(shí)間到了，白老師微笑著對(duì)我說：“謝謝你啦，哈，沒了白頭發(fā)，我又年輕啦！”

我也笑了笑走回座位，可心里卻酸酸的：或許，那些不討喜的白發(fā)不是被歲月染白的，因?yàn)槔蠋煘槲覀冃量喔冻霾虐椎陌?。我又抬頭望了望老師的滿頭黑發(fā)，我知道這些黑發(fā)潛伏著的那些白發(fā)不但長(zhǎng)在老師的頭上，更長(zhǎng)在了我的心里。

真希望白發(fā)能早早地遠(yuǎn)離老師，讓我的老師永遠(yuǎn)青春美麗！我不禁又坐得端正了些。

寫作亮點(diǎn)：這篇作文以“白發(fā)”為線索組織串聯(lián)全文，既由老師頭上的白發(fā)之多表現(xiàn)了老師的操勞，又由拔白頭發(fā)過程中的師生互動(dòng)和“我”的內(nèi)心所想所感表現(xiàn)了溫馨體貼的師生情感。

你還可以這樣寫：像這樣的作文素材，作者還可以采用蒙太奇的寫作手法，以拔頭發(fā)的情景作為開場(chǎng)的序幕，接著以“白頭發(fā)”為線索，串聯(lián)起由此引發(fā)的自己關(guān)于老師操勞的一幕幕場(chǎng)景的回憶，選取其中三個(gè)典型場(chǎng)景寫下來。

（特約教師：黃思敏）