黃小娟(玉環(huán)市蘆浦中心小學，浙江 玉環(huán) 317608）

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，“如今要改變課程的實行太過注重接受學習、照本宣科、只知道進行機械化的訓練的現(xiàn)狀，不但要提倡學生自主參加、樂于探索、勤于實踐，還要塑造學生搜集和辦理信息、收獲新知識、分析處理問題的能力以及學生之間交流與協(xié)作的能力”。下面用浙江版四年級《小學勞動與技術》“編中國結”一課作為教學案例，探討一下怎樣才能使學生積極自主地加入到課堂中來。

一、情境激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生的加入需求

課堂初始，教師從民間傳統(tǒng)手工藝編制品說起，結合圖片展示，讓學生自主思考在生活中都遇見過哪些手工藝編制品，由此引出中國結的由來，同時利用課件向?qū)W生展示各種不同形狀、不同編制方法的色彩艷麗的中國結。當學生看到莊重美麗的中國結的時候，注意力就會全部被吸引到了大屏幕上?！坝型瑢W知道中國結都有什么結嗎？”此時拋磚引玉，“有雙錢結?！?；“有萬字結和吉祥結?！保弧斑€有盤長結?！?； ……可以肯定的是，此時學生不僅融入到了課堂之中，還靈活的將生活現(xiàn)實和教材內(nèi)容融合到了一起。勞動和技術都源自于生活。實踐證明發(fā)現(xiàn)，在理論聯(lián)系實際情況下的學習行為，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，還可以激發(fā)學生學習勞技的學習興趣。在課堂中，教師從民間傳統(tǒng)的中國結講起，讓學生觀看不同形狀、不同編法的中國結，創(chuàng)造了一個不僅聯(lián)系到了學生的生活經(jīng)驗、而且還符合學生們身心特點的情境，激活學生心理的覺醒狀態(tài)，從而引發(fā)起學生對學習的興趣，使學生達到一種積極、主動的能動狀態(tài)，激發(fā)了學生心底深處對新知識的渴求和迫切需要。

二、主動探索，燃起學生的加入熱情

《勞動與技術教育實施指南》)更明確指出，“學生的技術素養(yǎng)的養(yǎng)成要在實踐和思維的高度契合中進行。”所以說，我們應該積極營造出一個主動探索的氛圍，更應該給學生充足的時間和空間去探索、去思考，探究中國結制作的工具、方法和具體步驟，讓學生在實踐過程中收獲成功的體驗和喜悅，從而使學生本身產(chǎn)生強大的內(nèi)部力量，燃起學生心底渴望參與課堂教學的火花，點燃探究新知識的熱情。教師會在課堂上提供各種不同的中國結作為范例，在中國結的樣式、編制方法等方面引導學生對范例進行分析：做中國結需要用到哪些材料和工具？如何利用提到的材料和工具編制一個美麗的中國結呢？學生不僅對編制中國結的材料和編制程序進行了研究，還對手中的中國結樣品“動起了手”——他們在分拆中國結樣品！ 經(jīng)過大家激烈的討論，學生對于編制中國結的材料和編制過程手到擒來！然后，教師要開始啟發(fā)和指導學生選定編哪一種中國結、確定具體的編制方案。選定中國結結形是設計的基礎，因此，教師會給學生大量充足的時間讓學生們?nèi)メj釀構思和討論確定方案。通過學生新穎奇妙的構思和不斷被挖掘出來的創(chuàng)造潛力，學生們編制出了不同結形的中國結。 探索是改善學生技術、操作能力和學生學習知識技術的重要途徑。課堂中，教師盡最大努力地為學生創(chuàng)造出最多的探究學習的機會，積極地把學生指引到探究活動當中。在教師科學的引導之下，每個學生都根據(jù)“中國結的材料和制作方法”這一問題，確定自己的方法，用自己獨特的思維方式去進行創(chuàng)新的探索。

三、合作互助實踐，增強參與能力

《勞動與技術教育實施指南》(3-6年級)指出，“學生群體和學生主體內(nèi)部的人際交往應該被充分的利用起來，用來指引學生之間進行溝通交流，互相學習；或是用來指引學生在技術活動中學會如何分工與合作?！币驗榧寄軐W習和技術知識具有復雜性，迫使學生沒有獨立解決的可能性，合作學習也就變成了一種需求。所以，小學生喜歡湊熱鬧和扎堆的心理被我們充分利用起來，為的就是讓學生能夠適當?shù)倪M行合作學習。

因為，團隊合作會比純粹的“單練”更能燃起學生對學習的熱情，有利于學生的自主參加和學生之間進行互相啟發(fā)，從而收獲一石二鳥的效果，讓學生成為學習的主人，而不是淪為學習的機器。方案設計已經(jīng)大功告成！就在這時，老師不動聲色地拿出幾個中國結成品，讓學生評價一番。學生很快地在觀察中發(fā)現(xiàn)了成品中國結的“瑕疵”：有的料子鮮艷的部分沒有露出來，有的結編制的不夠緊實，有的封口處理比較粗糙……“該如何改進呢？”這個時候在設計、編制方法上對學生進行指導，使學生明確如何制作和如何使用工具。然后教師啟發(fā)學生團體合作意識，集思廣益，共同攻克難關。教導學生先聽取其他同學的經(jīng)驗、教訓以及掌握了其他同學的竅門后，再開始動手編制自己的中國結。設計的操作性在學生們的互相交流之后會得到一個大大的提高和改善。在實踐的過程中，技術性也會更加規(guī)范和理性。此時，課堂中會呈現(xiàn)出學生全心全意的制作中國結的忙碌的景象。

四、知識變遷和課外拓展運用，強化參加意識

學生在對從實踐中掌握的知識和理論應用到實踐當中的學習上，會變得更加積極主動。正如布魯納說：“讓學生了解到這個學科是一門值得學習的學科，是吸引一個學生對這門學科產(chǎn)生濃厚興趣的最好辦法。”所以，將學生的這種“實際心態(tài)”與勞技“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想結合在一起進行教學是十分巧妙的。在擴展階段，我們不僅要尊重學生學習知識的實際心態(tài)，還要從學生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的的技能背景入手，引導學生把學到的技術知識、方法和技能靈活的運用到實際生活中去。同時也要培養(yǎng)學生知識變遷的思考習慣，提高學生對技術知識、技能的運用、知識的變遷的轉變能力，加強學生對知識和技能的掌握以及主動建構，從而達到升華學生的參與意識的教學目的?！爸袊Y編好了，你看怎么辦？”有學生說，“我要把編制好的中國結送給家里的長輩們，獻上我們美好的祝?！?，還有學生說，“送給我們的老師，送去我們的問候和感謝! ”……“是呀，”教師及時予以肯定，“中國結在今天更是傳遞吉祥的使者。更加令人驚奇的是，用一根繩子編制下來的中國結，還可以作為飾品裝飾家里，還有著吉祥和美的寓意呢！”“我們還能編制什么樣的中國結呢？”教師課件呈現(xiàn)了各種各樣的中國結：有同心結，吉字結，金錢結，盤長結，吉祥結……教師鼓勵學生在課余時間要充分發(fā)揮自己的聰明智慧，靈活運用今天課堂上所學到的知識、技能和方法，從而創(chuàng)造出更好、更優(yōu)秀的手工編織品。遷移是“一種學習給另一種學習帶來的影響”。好比美國當代著名教育家莫里斯·比格所說的，“學校的效率大半取決于學生學到的材料的變遷的數(shù)量和質(zhì)量”。課堂中，學生通過對編制中國結的學習，在實踐過程當中，積累了許多學習的方法和操作技能。此時教師通過贈送中國結來引導學生，并給予了適當?shù)倪w移拓展延伸——展示了不同種類的中國結，帶領學生走出課堂，走向課外，使學生學以致用的同時也體會到了勞動的樂趣——讓學生們對學習的興趣和熱情達到一個新高度，而且對學生學習的主動性也起到了明顯的的增強作用。