鄭雅涵 李宣霖（陜西師范大學音樂學院，陜西 西安 710119）

一、素質(zhì)教育舞蹈課的起源

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，提出了“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展主題。在人才培養(yǎng)體制的改革中，著重強調(diào)了要“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就‘德智體美’全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格降人才”的先進理念。

伴隨著國家對于素質(zhì)教育改革步伐的全面加快，舞蹈方面的素質(zhì)教育改革更是被提上了日程，且得到了廣泛的關(guān)注與重視。在經(jīng)過了5年時間的深入探索與研究之后，在借鑒了國外先進舞蹈藝術(shù)教育標準的基礎(chǔ)之上，我國舞蹈教育專業(yè)委員會制訂了一套舞蹈素質(zhì)教育課的實施理念與標準。舞蹈素質(zhì)教育課，指的是面向普通學校的舞蹈素質(zhì)教育中，擺在首要位置的就是要是“面向全體學生”。素質(zhì)教育舞蹈課，一改職業(yè)舞蹈教育的傳統(tǒng)，是一種大眾化教育、普及性教育，是將舞蹈作為一種文化進行的教育。素質(zhì)教育舞蹈課的目的就是要讓學生們通過舞蹈認識自己和別人的身體，并通過它來增強對世界的認識。

素質(zhì)教育舞蹈課具有著人文性、愉悅性、整合性、創(chuàng)造性的課程性質(zhì)，其教育對象是全體學生，以培養(yǎng)素質(zhì)為其教育的主要內(nèi)容，在教學方法上則是以學生為主體。在素質(zhì)教育舞蹈課時間的過程中，主要幫助學生們在學習過程中對五項能力進行開發(fā)與發(fā)展，即：觀察與模仿能力、即興與表現(xiàn)能力、交流與合作能力、創(chuàng)造與求新能力、綜合與融化能力。素質(zhì)教育舞蹈課更多的是幫助學生們獲得作為一個正常人應該具備的、而且舞蹈又能幫助他們養(yǎng)成的素質(zhì)修養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育舞蹈課

1.教學理念

舞蹈教育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容與形式具有素質(zhì)教育的各種功能。素質(zhì)教育舞蹈是一種學校舞蹈，因此，首先它面對是全體學生的舞蹈教育，而不是面對少數(shù)學生的舞蹈教育。其次，它是以培養(yǎng)普通學生應該具有的素質(zhì)為主要目標的教育，而不是純粹的技能化教育。再次，它是為培養(yǎng)和培育學生創(chuàng)造能力，開發(fā)學生潛在天資為最終目的的教育，而不是以舞臺表演為最終目的的教育。

在以往舞蹈專業(yè)學校對學生選拔的過程中，主要傾向于選拔“高精尖”的舞蹈人才。而這種比較嚴格、淘汰率比較高的招生要求，在普通院校進行特長生招生的過程中也被得到了傳承，也就對舞蹈學習人員的范圍進行了一定的限制。而素質(zhì)教育舞蹈課的首要任務，就是要打破這種傳統(tǒng)的觀念。不是將舞蹈作為就業(yè)的目標，而是將舞蹈作為普通人在現(xiàn)代社會中的需求。

2.教學內(nèi)容

素質(zhì)教育舞蹈課并不是以技能為主，而是以素質(zhì)教育為主。之所以能夠通過舞蹈實施素質(zhì)教育，是因為舞蹈本身有自己的特性：人文性、愉悅性、整合性與創(chuàng)造性。人，不僅僅是一種物質(zhì)生命的存在，更是一種文化、精神的存在。舞蹈教育是一種手段，目的是培養(yǎng)現(xiàn)代社會中普通人所需要的基本素質(zhì)，完善人格，全面發(fā)展。這些能夠在舞蹈課中體現(xiàn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)。舞蹈教育是一種充滿情趣的活動，在快樂中學會創(chuàng)造，在創(chuàng)造中享受快樂。素質(zhì)教育舞蹈認為，不同元素、學科知識的結(jié)合或進行不一樣的排列組合，其結(jié)果即產(chǎn)生一種新的結(jié)構(gòu)，這往往就是一種新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程。素質(zhì)教育舞蹈課將創(chuàng)造性作為核心素質(zhì)，通過各種各樣有趣的方式，讓學生們養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣， 培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維能力。

3.教學方式

教師在面對不同性別、不同年齡階段學生的時候，應當采取不同教學模式與教學方法，有針對性地對學生們進行不同層次的教學。在素質(zhì)教育舞蹈課的課堂之上，教師更應當注重加強對學生們的引導，在為學生們構(gòu)建一個自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生們釋放自己的天性、發(fā)揮自己的想象，大膽地去進行創(chuàng)新。而學生們自身天性的釋放，將會對教學產(chǎn)生不同影響。與此同時，也促進了素質(zhì)教育教學發(fā)展。在實際教學過程中，教師應當關(guān)注到課堂上每一個學生，從不同的角度對學生們心理和生理上不同變化進行關(guān)注，了解學生們思想上的動向。教師應當根據(jù)學生們理解能力、協(xié)調(diào)能力和接受能力，制定出有針對性的教學組合，促進學生們興趣的提升以及學習進度的加快，從而幫助每一名學生在課堂上有所收獲。

4.教學目的

“教學目的”是素質(zhì)教育舞蹈課課程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)之一，更是決定著素質(zhì)教育舞蹈課本身成敗的關(guān)鍵因素。第一，應當明確這節(jié)課在舞蹈本身應當達到的目的，比如這節(jié)課要強調(diào)人體站立姿態(tài)的要領(lǐng)、應當朝向的方向、腿腳站立需要的高度以及進行怎么樣的旋轉(zhuǎn)、跳躍等。這個環(huán)節(jié)，是對學生們進行舞蹈理論內(nèi)涵的教育，促進了學生們對于舞蹈技能內(nèi)容、舞蹈專業(yè)知識和術(shù)語的學習了解。第二，應當明確這節(jié)課在“五個標準”方面應當達到的側(cè)重點，即即興表現(xiàn)能力，通過這節(jié)課讓學生自然產(chǎn)生表現(xiàn)的動作，促進學生肢體語言的表達，增強學生的表演欲和表現(xiàn)力。第三，還要明確這節(jié)課要和什么學科產(chǎn)生聯(lián)系、產(chǎn)生一定程度上的知識遷移，即綜合融創(chuàng)力。

藝術(shù)源于生活，舞蹈更離不開生活。在舞蹈素質(zhì)教育進行的過程中，我們必須加強對生活見聞的濃縮與提煉，把生活中的場景和舞蹈動作相結(jié)合，激發(fā)學生的好奇心與想象力，讓學生依據(jù)自己在生活中的見聞進行相關(guān)的思考，給予學生更多的自由發(fā)揮、自由想象、自由創(chuàng)新的空間，調(diào)動學生對于舞蹈學習本身的積極性。每個學生對于生活的理解都是不一樣的，這也就決定了每一個學生所展現(xiàn)出的動作也都是不同的，他們在用自己的肢體和動作表達自己內(nèi)心中的語言。教學對學生們自我發(fā)揮進行點評和修正，幫助學生將單一的動作連貫起來，這樣的啟發(fā)性教學有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)論

舞蹈是人類最古來的藝術(shù)形式之一，它是利用舞蹈者自身的肢體對美感進行演繹與表達。從根本上來看，練舞即“練人”。而中小學的舞蹈教育，作為青少年美育教育的重要組成部分，其走進校園有著深遠的戰(zhàn)略意義。德育、智育、美育都和文化課教育一樣，應當在青少年成長的早期階段進行基礎(chǔ)性的教育。

教育家們相信舞蹈可以促進學生們在發(fā)育過程中人格的不斷完善，更能促進人全面修養(yǎng)的不斷提升。在舞蹈學習的過程當中，學生們的意志力、吃苦耐勞和堅持不懈的精神都得到了不同程度的提升，且在紀律性和團隊精神的養(yǎng)成方面更是效果斐然。需要肯定的一點是，素質(zhì)教育舞蹈課并不以學生們進行舞臺表演為最終目的，而是希望促進全體學生在天資潛能方面進行開發(fā)，培育并培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力，是一種“透過舞蹈的教育”。