肖文珍（襄陽職業(yè)技術學院 湖北 襄陽 441021）

由于對高職院校學生素質整體認識上有偏差，認為多數學生學習能力不足，故在教學設計中，教師主導過多，講授部分設計較多，互動方面相對不足，學生主體地位未能有效發(fā)揮。今后，應經常利用課間休息時間走到學生中去，了解他們的動態(tài)，通過和他們的交流知道他們想學什么和現有的知識結構，及時調整教學方法，使課堂教學從以往的沉悶教學到學生能積極主動地參與進來，課堂氣氛活躍，課堂教學效果有很大提高，根據實際情況，優(yōu)化教學設計，切實發(fā)揮學生主體作用。

由于課時有限，教學內容多，學生基礎薄弱，故在教學中，講授過多，強調知識掌握，重難點把握過多，學生主體地位發(fā)揮不夠，興趣激發(fā)不夠，學生能力與綜合素質培養(yǎng)不夠。教師應轉變觀念，通過提升自己的專業(yè)知識，使自己具備更多的相關的前沿知識，向學生灌輸與專業(yè)有關的前沿化學知識，學生學習的興趣提高，從以往被迫學到現在的主動學。另外也爭取盡快熟練掌握云課堂的使用，通過線上線下師生互動使課堂教學更豐富，所以當下的教學改革，必將課堂教學的最高目標定為如何激發(fā)學生學習內驅力、享受學習過程的方向轉變：“我想學習”“享受學習”。

現代大學生是新世紀成長起來的一代人，他們成長環(huán)境帶給他們一些鮮明的特點，如：個性強，比較感性，孤獨，有越感，缺乏傾聽的耐心，追求時尚等等；作為一名老教師，要深入到學生中去，了解同學們的特點，了解同學們的心聲，只要這樣才能更好地幫助同學們早日成人成材！

近年來，課堂教學改革已經步入深水區(qū)，改革的深度和寬度已經發(fā)生變化，這些變化必將對未來的課堂教學產生巨大的影響。以下簡單梳理一下，2017年課堂教學改革淺顯的看法。

教學改革如何改?應一切從人出發(fā)。應以育人、以學生成才為中心。教學的目的就是培養(yǎng)人，就是把人變好。不是把學校變成一個碩大的生產車間，把學生變成批量生產的產品，向社會兜售，嚴重忽視了學生作為一個有思想人的存在，背離了教育的本質功能。改革的目標：既是培養(yǎng)學生適應變化的能力，又是創(chuàng)造參與者的過程。

我國經濟模式和社會結構正在發(fā)生深刻的變化，而教育也應與時俱進，跟上時代的步伐，追求課堂教學的高效率，是以傳遞知識、教授方法為前提的，現代課堂的教學目標、課堂結構、課堂性質已經發(fā)生根本性變化，借助技術自主學習，細分目標進行學習，依托網絡開展學習，課堂概念隨著網絡時代的到來已經發(fā)生根本性變化，課堂邊界被打破，固定時間、固定空間的教學方式逐漸被，網絡化學習，個性化學習所替代，“教與學活動發(fā)生的地方就是課堂”，這樣的課堂定位會被越來越多的教育實踐者所接受。

這些年，從精品課、在線開放課，到資源共享課等，信息化教育發(fā)展迅速。隨著云課堂、智慧職教平臺在校的引入，原有教學方式已經落后，不適應學生需要，不適應課程發(fā)展要求，急需改造升級。很多時候，受多年教學傳統(tǒng)及經驗影響，受自身信息化教學開發(fā)能力水平的影響，在建設云課堂，運用智慧職教平臺進行教學方面，存在明顯不足。自身應不斷轉變觀念，認真學習現代教育技術，