李趙峰(遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,貴州 遵義 563000)
從古至今,音樂與文學(xué)之間就始終保持著互相影響、互相促進(jìn)、互相交織的良好關(guān)系,兩者本身為一體,互相之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂藝術(shù)家在創(chuàng)作的過程中往往會(huì)從諸多文學(xué)作品中尋找靈感,而文學(xué)家在創(chuàng)造的過程中同樣會(huì)在音樂作品中吸收美學(xué)藝術(shù)??v觀歷史長河中的諸多音樂作品、文學(xué)作品,當(dāng)中都或多或少存在著音樂與文學(xué)的充分交織與整合。音樂與文學(xué)是兩個(gè)不可分割的主體,對中學(xué)音樂教學(xué)來說,同樣不能夠忽略文學(xué)性的作用,通過在教學(xué)過程中進(jìn)行文學(xué)性的滲透,能夠幫助學(xué)生有效領(lǐng)悟文學(xué)所具有的音律美,同時(shí)感受音樂中隱藏的文學(xué)意境,以此來促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。
1 調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性
當(dāng)今全球文化傳播和交流造成了文化藝術(shù)信息的全面交融,多元化文化對我國諸多領(lǐng)域均造成了一定程度的影響,教育事業(yè)里中學(xué)音樂教學(xué)自然也不例外。面臨多元化文化的沖擊,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的要求,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。為全面促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,通過文學(xué)性的滲透,能夠使得中學(xué)音樂教學(xué)形式更為多元化,讓文學(xué)本身具備的獨(dú)特韻味、深遠(yuǎn)意境與音樂進(jìn)行充分的結(jié)合,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2 深化音樂理解
作為一種具有特殊性質(zhì)的表達(dá)模式,音樂屬于人類內(nèi)心思想的一種自我描述,其并不具有文學(xué)的明確語義性。在中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際中,通過文學(xué)性的應(yīng)用,能夠?qū)⒈旧沓橄蟮囊魳酚梦膶W(xué)的方式展現(xiàn)出來,使得音樂轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笮缘乃囆g(shù),其不但能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,使得教學(xué)氛圍更為活躍,同時(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解,深化學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
3 實(shí)現(xiàn)文化傳承
2018年,央視的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》一經(jīng)播出,迅速受到了各界的一致好評,該節(jié)目主要是把中國古典文化之典范的中華古詩詞譜上曲唱出來,將詩與歌的形式結(jié)合在一起,將經(jīng)典的思想與感情表現(xiàn)的淋漓盡致。與其說《經(jīng)典詠流傳》屬于一個(gè)綜藝節(jié)目,倒不如說其為廣大中華兒女創(chuàng)造了一個(gè)重讀經(jīng)典、傳承文化的良好契機(jī),在欣賞節(jié)目的過程中,能夠深入學(xué)習(xí)古詩詞,對文化傳承產(chǎn)生共鳴。對中學(xué)音樂教學(xué)來說,文化性的融入同樣是一種典型的文化傳承形式,通過傳統(tǒng)文化的有效融入,讓學(xué)生通過音樂的形式去了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化,最終實(shí)現(xiàn)傳承文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。
1 新課導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
音樂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),就是要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣,音樂課的導(dǎo)入是非常重要的。而采用文學(xué)性的語言來設(shè)計(jì)導(dǎo)語,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,文學(xué)性語言充滿詩情畫意,聽起來非常生動(dòng)。在音樂課上,教師可以引用詩、詞、賦等引入課堂的內(nèi)容,例如在講歌曲的作詞時(shí),教師可以用古代的詩歌引入教學(xué)內(nèi)容,可以背誦一首優(yōu)美動(dòng)聽的詞賦,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生通過文學(xué)性的詞賦而對音樂產(chǎn)生了興趣,這時(shí)教師在引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行探究學(xué)習(xí);第二,良好的開端是成功的一半,課堂的導(dǎo)入是音樂教學(xué)的關(guān)鍵部分,教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和目標(biāo)采用文學(xué)性、啟發(fā)性的語言,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),積極思維,踴躍參與。比如,在進(jìn)行《我的中國心》教學(xué)的進(jìn)程中,教師可以采用下面形式的導(dǎo)入,同學(xué)們每一個(gè)人都有自己的家庭,都熱愛自己的祖國,近百年我們民族的歷史可以說是沉重的,而我們卻堅(jiān)持的走了下來。不論我們遇到什么困難,在流淌在我們血液里的愛國情,都促使我們不斷的努力與拼搏,表現(xiàn)著中華兒女,炎黃子孫百折不撓的韌性。
利用上述文學(xué)性文字的導(dǎo)入,能夠營造良好的教學(xué)氛圍,將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來,能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中來,全面感受歌曲中對于祖國的熱愛,并且在學(xué)習(xí)歌曲的過程中去升華自身對于祖國的感情。
2 文學(xué)描述,引發(fā)情感共鳴
對中學(xué)音樂教學(xué)來說,采用文學(xué)描述的方式,能夠讓學(xué)生更好的理解音樂所表達(dá)的真實(shí)情感,使得學(xué)生通過音樂、文學(xué)的雙重刺激,真正產(chǎn)生情感方面的共鳴。對教師來說,采用文學(xué)語言進(jìn)行音樂知識的描述必須要準(zhǔn)確、科學(xué),通過充實(shí)、豐富的語言進(jìn)行知識講解,通過引人入勝的文學(xué)描述,幫助學(xué)生更好的理解。需要注意的是,在進(jìn)行文學(xué)描述的過程中,需要高度重視教學(xué)內(nèi)容方面的前后關(guān)系,文學(xué)語言的應(yīng)用需要進(jìn)行旁征博引,切忌空洞乏味的無病呻吟。比如,進(jìn)行《春江花月夜》教學(xué),教師在教學(xué)的開始首先通過多媒體展示張若虛的同名詩作《春江花月夜》,進(jìn)行深情的朗誦,并引出課題,接著播放《春江花月夜》樂曲,讓學(xué)生跟隨背景音樂去朗誦詩作《春江花月夜》。當(dāng)學(xué)生對兩種藝術(shù)形式均有所了解以后,教師再引導(dǎo)學(xué)生分別去對比它們所分別表達(dá)的意境,感受詩人采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序所描繪的月光下那幽靜典雅的春江,加深對課程的領(lǐng)悟理解。并仔細(xì)加以分析兩者之間的異同點(diǎn)。通過上述過程中的古詩與古典音樂整合,能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一幅寧靜、含蓄、和諧以及幽遠(yuǎn)的古典畫面,令學(xué)生能在內(nèi)心中浮現(xiàn)一幅美輪美奐的春江月夜圖,同時(shí)通過古詩的文學(xué)描述,能夠幫助學(xué)生更好的理解音樂,引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,相應(yīng)的教學(xué)效果自然事半功倍。
3 文學(xué)轉(zhuǎn)換,提升審美體驗(yàn)
正如上文所述,諸多音樂作品都是根據(jù)文學(xué)題材創(chuàng)作而成的。對這些作品來說,作曲家在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中,文學(xué)形象是其首要考慮的內(nèi)容,其也是文化與音樂聯(lián)系的一種客觀體現(xiàn),屬于文學(xué)的一種情感升華。比如,小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”正是基于梁祝的民間故事創(chuàng)作的,何占豪與陳鋼正是根據(jù)梁祝故事情節(jié),分別選擇相愛、抗婚、化蝶的主線來進(jìn)行音樂的創(chuàng)作,分別在呈示部、展開部以及再現(xiàn)部以此來進(jìn)行突出表現(xiàn)。對教師來說,w可以充分利用小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”的創(chuàng)作源頭,通過進(jìn)行文學(xué)原作故事的講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,然后利用多媒體播放《梁山伯與祝英臺》片段,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得學(xué)生全面了解背景故事,將聽賞藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曎p形象,深入理解音樂所對應(yīng)的故事情境,能夠?qū)⒆陨硗耆珟氲綄?yīng)的場景中去,身臨其境的體驗(yàn)音樂所表達(dá)的真情實(shí)感。通過有效的文學(xué)轉(zhuǎn)換,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺的雙重刺激,同時(shí)能夠通過文學(xué)的層面進(jìn)一步加深作品的理解,學(xué)生在聆聽音樂的過程中,自然而然的帶入自身的情感,審美體驗(yàn)在這個(gè)過程中得以全面提升。
綜上所述,文學(xué)性在中學(xué)音樂教學(xué)中的滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長、復(fù)雜的工程,倘若只是針對某一個(gè)方面進(jìn)行滲透、融合顯然是難以達(dá)成理想效果的。對廣大音樂教師來說,應(yīng)當(dāng)意識到音樂與文學(xué)之間存在的密切聯(lián)系,同時(shí)需要主動(dòng)去探索音樂與文學(xué)之間的相同點(diǎn),針對教材進(jìn)行深入的挖掘,尋找與音樂匹配的文學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮音樂與文學(xué)的作用,開展創(chuàng)新性的音樂教學(xué),幫主學(xué)生更好的理解音樂情感,同時(shí)深入感知音樂與文化所帶來的魅力,最終實(shí)現(xiàn)能力與情感的升華。