聶偉（山東省菏澤市第一高級中學(xué)，山東 菏澤274000）

一、創(chuàng)新管理，改善圖書室管理機制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，無論是一個國家、一個學(xué)校，還是一個圖書室都一樣需要“規(guī)矩”。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的合理、有效使用。于是針對圖書室的管理工作，我市各學(xué)校都有自己的管理模式。由專人負責(zé)，并制定一系列規(guī)章制度，如《圖書館管理制度》、《圖書借閱制度》、《圖書維護與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提供有利的保障。

（一）建立目錄檢索功能。

建立科學(xué)的目錄檢索系統(tǒng)為讀者利用，可以縮短檢索時間，提高圖書管理效益。以目錄分類號為標目的款目稱為分類款目，它是組成分類目的重要成分。根據(jù)我市小學(xué)的實際情況，沒有必要用大型的系統(tǒng)來管理，但各校還是需要建立《圖書館管理目錄》數(shù)據(jù)庫，記錄圖書的類別、數(shù)量和新舊程度，并印發(fā)相應(yīng)的《圖書目錄》供各班學(xué)生查閱，另各存一份于圖書室專職負責(zé)人手中和圖書室處。圖書經(jīng)過分類和命號后，這樣就方便于平時的檢索，又便于圖書的補給與更換。

（二）借閱制度。

實行憑借書卡借閱、老師代辦借閱和集中閱覽三種形式。

（1）憑借書卡借閱，就是每位學(xué)生根據(jù)自己所辦得的借書卡，在自己班級規(guī)定借閱時段，自己到圖書室自主選擇借閱。借閱后，借書卡交由管理員保管，待到下次借閱更換。

（2）教師代辦借閱，就是教師根據(jù)自己教學(xué)需求，要求學(xué)生集體閱讀一些專題型資料時，可由任課老師憑自己的借書卡到圖書館代辦借閱，借閱所得圖書由代辦老師發(fā)放給學(xué)生并回收歸還圖書館。

（3）集中閱覽，就是一些語文老師根據(jù)自己上閱讀課的需求，要求帶學(xué)生到圖書館閱覽圖書的，可到圖書館負責(zé)人處借取鑰匙，到圖書館閱覽。在圖書閱覽過程中，圖書館所有事情由該老師負責(zé)。閱覽結(jié)束移交鑰匙時，負責(zé)人將對圖書館進行全面審查。

二、采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

（一）營造良好的讀書環(huán)境

“會閱讀、會學(xué)習(xí)”需要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。這種環(huán)境其實也是一種文化， 通過精心設(shè)置，整齊美觀的書架，色彩和諧的布置，琳瑯滿目的報刊，再加上充足的陽光、燈光以及格言鼓勵，圖書室才能讓人賞心悅目，讓師生心中涌起愛書、讀書的欲望。還可以選取一些輕松柔和的輕音樂，為讀書營造意境，使每個閱讀者都能享受讀書的樂趣和情趣，以“環(huán)境”影響師生的閱讀“情緒”，讓“情緒”牽動著師生來閱讀，不失為一種吸引讀者的好辦法。

（二）了解閱讀需求，宣傳推薦圖書。

學(xué)校教師和圖書管理人員應(yīng)深入學(xué)校教育教學(xué)第一線，通過學(xué)校工作安排和各學(xué)科教學(xué)計劃，了解全體學(xué)生需求資料的總趨勢；通過日常的借書、還書等讀者服務(wù)工作，與學(xué)生個別談話，了解學(xué)生的閱讀傾向；根據(jù)借書卡記錄，研究學(xué)生閱讀規(guī)律，了解閱讀實際情況，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析學(xué)生個體與群體閱讀興趣的變化過程。通過充分了解學(xué)生的閱讀需求，可使閱讀服務(wù)工作變被動為主動，利于推薦、輔導(dǎo)。圖書室應(yīng)采用多種方式，主動向不同層次的學(xué)生介紹圖書，提供新書信息，宣傳優(yōu)秀圖書，幫助學(xué)生了解圖書、利用圖書。通過海報、圖片、圖表、新書目錄展等形式，利用黑板報、櫥窗設(shè)計各種專欄，有針對性地向?qū)W生介紹學(xué)校藏書，及時向?qū)W生傳遞圖書信息。

（三）合理開發(fā)利用資源，把圖書“引”進課堂

我國新一輪課程改革的一個重點是開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)材料，而圖書室的藏書，縱橫古今，馳騁中外，是最為寶貴的教育資源。無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，對學(xué)生課外閱讀給予必要的關(guān)注和高度的重視，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷地挖掘，創(chuàng)造性地將圖書室豐富的閱讀材料“引”進課堂。圖書室應(yīng)爭取工作的主動性，重視與各科任教老師的協(xié)作和配合，由教師根據(jù)各年級各學(xué)科課外閱讀推薦書目的讀物，向?qū)W生推薦。因為學(xué)生的閱讀興趣主要在于教師在課堂上的激發(fā)。如：教師在課堂上深情并茂地敘述了課文中的某一英雄事跡，就會引發(fā)學(xué)生讀其他描寫英雄的故事、小說的愿望。教師在課堂上的精彩講讀分析，實際上就給學(xué)生作了課外閱讀示范。

（四）教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)課外閱讀課程，定期指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣。各班語文教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和教育教學(xué)的需要，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生選書、讀書、做讀書筆記。學(xué)生在借閱過程中，可能存在一些不文明現(xiàn)象，如對圖書亂丟亂放、亂涂亂畫、久借不還、不講衛(wèi)生等。針對這些情況，圖書管理員應(yīng)耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規(guī)范學(xué)生的借閱行為。每學(xué)期，圖書室可根據(jù)借閱記載，評比優(yōu)秀小讀者和優(yōu)秀讀書集體，逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風(fēng)氣。

三、開展豐富多彩的讀書活動

圖書館里成千上萬冊的藏書，常常讓孩子們?yōu)橹@嘆，為之流連忘返。對孩子們來說，圖書館是他們最大最好的課堂，為了讓孩子們更好地走進這個大課堂，激發(fā)他們更高的讀書熱情，可以開展一些豐富多彩的讀書活動。

（一）古詩誦讀活動

新課程標準要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇。因此，學(xué)?？山M織教師從中國古代浩如煙海的詩歌寶庫中，精心挑選一些適合學(xué)生誦讀的古詩，編成小冊子，讓學(xué)生隨身攜帶，日日誦讀。每兩周開展一次古詩背誦比賽。這樣，既激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)古詩的興趣，又增加了學(xué)生的文化底蘊，對塑造學(xué)生健康人格有極大的好處。

（二）經(jīng)典精讀活動

經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中的精華。讓學(xué)生讀經(jīng)典，可以讓他們穿越時空，與古今中外大師對話、與圣賢交流，可以培養(yǎng)他們對文學(xué)的情感，在和書本擁抱，跟人類崇高的精神交流之中體驗生命的價值。

（三）班級圖書漂流活動

學(xué)校統(tǒng)一給每個班級設(shè)一個圖書柜，建立了班級圖書角，這是對學(xué)校圖書室圖書的補充，圖書的來源，主要是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的不同年齡統(tǒng)一購買，然后分派到各個班級，有的是學(xué)生家里的書自己看過、學(xué)過以后，也沒有再看的興趣了，學(xué)生就將這些書捐給班里，供大家享用，一個班少則四五十本，多則上百本。平時班主任加強對圖書角的管理，建立制度，專人負責(zé)，防止損壞和流失。班級之間不定期交換，更新班級的圖書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

除此之外，加強讀書交流，搭建多彩平臺，使學(xué)生在交流中受啟迪、增學(xué)識，共同進步；開展“同游百科園”、“書香校園”主題讀書活動；開展“假日書樂會”、“我與好書相伴”等讀書競賽活動，與此同時，還積極組織學(xué)生參加各種報刊舉辦的讀書讀報知識競賽、讀書征文比賽，使每位學(xué)生都能從中樹立起自信心、自豪感和成就感。

結(jié)語：

總之，堅持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性的開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，真正做到服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，以充分發(fā)揮圖書室資源的最大效能。