趙雙軍

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院,陜西 咸陽712000)

貧困生、建檔立卡戶學生往往在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等方面相對落后,在就業(yè)競爭中處于相對劣勢,其就業(yè)困難問題已經(jīng)成為全社會關注的焦點[1-2]。聚焦高職院校貧困生、建檔立卡戶學生特殊群體,充分發(fā)揮高等職業(yè)教育在脫貧攻堅中的作用,探析高職院校貧困生就業(yè)精準幫扶對策,促進貧困生、建檔立卡戶學生充分就業(yè),是教育阻止貧困代際傳遞的重要途徑[3-4]。因此,探析貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)精準幫扶對策,是高職院校就業(yè)工作和扶貧攻堅面臨的重要課題。

1 高職院校貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)困難的成因分析

1.1 學校就業(yè)幫扶針對性和實效性尚需提升

高職院校就業(yè)指導機構(gòu)大多將貧困生、建檔立卡戶學生特殊群體的就業(yè)幫扶工作納入就業(yè)考評體系。通常針對每個貧困生、建檔立卡戶學生進行了摸底和調(diào)查,但往往對幫扶對象分析不透徹,缺少“一對一”個性化的幫扶方案或制定的幫扶方案不夠具體,對學生的就業(yè)指導和人文關懷不夠,切實可行的就業(yè)幫扶指導措施不到位,對貧困生、建檔立卡戶學生尚未形成有效的精準就業(yè)幫扶機制。

1.2 家庭對貧困生就業(yè)引導和支持不夠

貧困生、建檔立卡戶學生的父母通常忙于生計,加之受限于文化素質(zhì)、社會資源和社會視野,與孩子的溝通交流較少,難以對貧困生、建檔立卡戶學生進行有效的就業(yè)引導。大部分貧困生、建檔立卡戶學生由于家庭經(jīng)濟困難,在校期間花費大量的時間和精力用于勤工儉學,甚至個別貧困生、建檔立卡戶學生本末倒置,曠課參與社會兼職,影響正常的專業(yè)學習。在就業(yè)求職過程中,從簡歷制作、個人形象、交通食宿等求職費用開支中,貧困生、建檔立卡戶學生往往得不到家庭的足夠的經(jīng)濟支持。

1.3 貧困生自身綜合素質(zhì)尚需提升

貧困生、建檔立卡戶學生家庭急于擺脫貧困,往往對就業(yè)地域、就業(yè)行業(yè)、薪資待遇等抱有不切實際的期望,就業(yè)期望與就業(yè)市場提供的崗位契合度不高。即使國家有較高的就業(yè)補貼,大多數(shù)貧困生、建檔立卡戶學生不愿意去西部偏遠地區(qū)或某些艱苦行業(yè)就業(yè)。部分貧困生、建檔立卡戶學生存在心理自卑、人際交往過度敏感等心理問題,在招聘和面試過程中過度緊張而出現(xiàn)應聘障礙,很難以積極的就業(yè)心態(tài)面對就業(yè)競爭。加之個別貧困生、建檔立卡戶學生實踐技能不扎實、職業(yè)素養(yǎng)不突出、體貌形象稍遜一籌,不適應職業(yè)要求導致就業(yè)困難。

2 高職院校貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)精準幫扶對策

針對高職院校貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)困難的原因,需要學校、家庭和學生本人三方共同努力,采取針對性的精準幫扶措施才能解決就業(yè)困難問題。

2.1 實施全過程化就業(yè)幫扶,全面服務學生

從新生入學起,高職院校就業(yè)處聯(lián)合學生資助機構(gòu),摸清貧困生、建檔立卡戶學生的信息,建立數(shù)據(jù)庫,確定就業(yè)精準幫扶的對象,實施全過程化就業(yè)幫扶。大一通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使幫扶對象掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的設計和管理方法,幫助貧困生、建檔立卡戶學生客觀認識自我,培養(yǎng)職業(yè)興趣和意識,確立職業(yè)目標。

大二通過開展就業(yè)政策法規(guī)、簡歷制作、面試技巧、就業(yè)流程等教育,轉(zhuǎn)變貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)觀念、就業(yè)期望,調(diào)整就業(yè)心態(tài),增強職業(yè)體驗。大三開展實踐技能強化訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓,增強貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)自信,提升自主創(chuàng)業(yè)能力。

在就業(yè)季前,根據(jù)貧困生、建檔立卡戶學生的特點,系統(tǒng)分析每名貧困生、建檔立卡戶學生的情況,明晰就業(yè)困難的原因,制定一對一的幫扶方案,因材施教,分類實施就業(yè)指導、個性化就業(yè)服務。開展班主任、輔導員、學工辦主任、就業(yè)處負責人層級遞進式就業(yè)幫扶跟進,確保貧困生、建檔立卡戶學生充分就業(yè)。

2.2 聯(lián)合家庭開展就業(yè)幫扶,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和心態(tài)

針對貧困生、建檔立卡戶學生經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀,落實一次性就業(yè)補助、就業(yè)求職獎勵等幫扶政策,彌補因家庭經(jīng)濟困難而在簡歷制作、個人形象、交通食宿等求職費用方面的開支不足。高職院校在對貧困生、建檔立卡戶學生就業(yè)精準幫扶的過程中,聯(lián)合貧困生、建檔立卡戶學生家庭開展就業(yè)教育,建立家長數(shù)據(jù)庫,了解學生家庭情況,成立由年級輔導員與貧困生、建檔立卡戶學生家長組建成的精準就業(yè)幫扶委員會。班主任、輔導員積極與學生家長溝通,讓家長及時了解學生的學習狀態(tài)和所處的就業(yè)形勢,引導家長樹立正確的就業(yè)期望和職業(yè)價值觀念。家庭教育與學校教育形成合力,鼓勵貧困生、建檔立卡戶學生家長與學生多溝通,在溝通過程中實現(xiàn)“雙向教育”,增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和就業(yè)信心,轉(zhuǎn)變學生非大城市和發(fā)達地區(qū)不就業(yè)的觀念。

2.3 提升貧困生的職業(yè)素質(zhì),增強就業(yè)競爭力

班主任、輔導員、學工辦主任、心理咨詢教師重點關注貧困生、建檔立卡戶學生心理動態(tài),傳授心理困難自我調(diào)節(jié)、管理情緒的的方法,組織貧困生、建檔立卡戶學生定期舉辦心理團訓活動,對就業(yè)心理問題進行疏導,引導貧困生、建檔立卡戶學生以積極健康的心理狀態(tài)面對擇業(yè)求職。定期邀請優(yōu)秀貧困畢業(yè)生舉辦校友大講堂,通過優(yōu)秀貧困校友現(xiàn)場說法,以先進工作事跡,傳遞催人奮進的自立自強精神,激發(fā)貧困學、建檔立卡戶學生的內(nèi)生動力。

組織貧困生、建檔立卡戶學生參加就業(yè)拓展訓練,分類指導優(yōu)化就業(yè)簡歷,強化面試技巧,訓練語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力,提升就業(yè)求職能力。針對貧困生、建檔立卡戶學生學習基礎差,安排專業(yè)骨干教師進行一對一輔導,強化學生的專業(yè)技能,鼓勵貧困生、建檔立卡戶學生參加各項技能競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,以賽促學,培養(yǎng)他們團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增強就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

在對貧困生、建檔立卡戶學生精準就業(yè)幫扶過程中,需要學生自身、家庭和社會的共同努力。在激發(fā)學生主觀能動性的同時,充分發(fā)揮高職院校的教育功能,借助家庭的力量多方協(xié)同合作,形成對精準就業(yè)幫扶的聯(lián)動機制,提升貧困生、建檔立卡戶學生精準就業(yè)幫扶工作質(zhì)量。