劉黎（湖南女子學(xué)院文學(xué)與傳媒系，湖南 長沙 414000）

新時(shí)代、新環(huán)境對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，即該專業(yè)人才培養(yǎng)重心已由過去的“有稿播音錦上添花”漸變?yōu)椤盁o稿表達(dá)出口成章”。

一、對以往專業(yè)教學(xué)中忽視即興口語表達(dá)的語境分析

（一）對“喉舌說”的偏頗理解

與報(bào)刊一樣，長期以來，廣播電視媒體在中國主要作為國家意識(shí)形態(tài)的重要表達(dá)渠道，擔(dān)當(dāng)著喉舌的角色；宣傳、教化已經(jīng)成為中國廣播電視自覺擔(dān)當(dāng)?shù)牡谝宦毮?；傳播黨的方針、路線、政策，與政治上保持步調(diào)一致，是廣播電視媒體的政治責(zé)任?！昂砩嗾f”在播音與主持藝術(shù)的教學(xué)中一直是被著重強(qiáng)調(diào)的。即媒體發(fā)聲是代表黨和政府與人民的，莊重、神圣的使命感使很多媒體人拘泥于手中的稿件不能或不敢即興表達(dá)。

（二）受傳統(tǒng)文化背景的影響

首先，忽略邏輯推理，缺乏邏輯與理性，強(qiáng)調(diào)直觀體悟的“可意會(huì)不可言傳”的思維習(xí)慣與媒體表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性有偏差。在媒體表達(dá)中，感性思維固然重要，但媒體傳遞信息的原始功能，更需要有準(zhǔn)確的概念、判斷與推理，即有合乎邏輯的客觀、深刻的表達(dá)，主客二分，邏輯推理，理性至上。其次，對言語表達(dá)的謹(jǐn)小慎微使媒體人習(xí)慣了在媒體表達(dá)中說套話，這種語言環(huán)境使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)長期停留在對稿件的播讀上，即便是現(xiàn)在出現(xiàn)了播講、評論、脫口秀等看似有即興口語表達(dá)的節(jié)目表現(xiàn)形式，但實(shí)際上還是有備而“說”?！把远啾厥А钡挠^念一直無形地影響著在無數(shù)雙眼睛監(jiān)督下的媒體人！

（三）傳統(tǒng)媒體對創(chuàng)新的集體無意識(shí)現(xiàn)象

自上個(gè)世紀(jì)五六十年代中國電視業(yè)誕生至今，其歷史不過幾十年，在這一過程中，我們基本上是在學(xué)習(xí)國外的有聲表達(dá)，并在另一種體制下變換生成。而當(dāng)下重金購買節(jié)目，以及在收視率引領(lǐng)下的不斷克隆，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體及媒體人對創(chuàng)新呈現(xiàn)集體無意識(shí)狀態(tài)。

（四）對專業(yè)的膚淺理解。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式從某種程度上說是專才、精英教育。在培養(yǎng)理想上要求的“聲形俱佳”，但久之便發(fā)揮成了“形象至上”，這使當(dāng)前準(zhǔn)備投身于此的學(xué)子盲目追求“高瘦”“臉小”“才藝”，致使有人發(fā)問：播音與主持專業(yè)到底是靠臉吃飯還是靠腦子吃飯……理性面對現(xiàn)實(shí)，當(dāng)下媒體傳播已進(jìn)入直播與現(xiàn)場的時(shí)代，“播”與“主”的事，已遠(yuǎn)不是出聲露臉這么簡單的事了。

二、培養(yǎng)主持人即興口語表達(dá)能力的環(huán)境分析

（一）新時(shí)代媒體直播與在現(xiàn)場發(fā)展，要求主持人加強(qiáng)即興口語表達(dá)

隨著自媒體的興起，人人都可做主播，任何一個(gè)擁有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的老百姓都可利用手中的工具采集視頻信息并進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道，隨之上傳網(wǎng)絡(luò)供網(wǎng)友觀看；電視媒體中，也有主持人開始大小屏結(jié)合呈現(xiàn)；有風(fēng)起云涌的互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)搶占了大量傳統(tǒng)媒體收視群；更有傳統(tǒng)媒體主持人跳出傳統(tǒng)的“桎梏”投身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)……無論是傳統(tǒng)媒體節(jié)目主持人本身呈現(xiàn)的新形式、傳播的新內(nèi)容，還是新媒體給主持人隊(duì)伍提出的新要求，這都對主持人的即興口語表達(dá)能力提出了新要求。

（二）全媒時(shí)代主持人必須提升即興口語表達(dá)能力

網(wǎng)絡(luò)主播吸取和延續(xù)了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的直觀、快速，表現(xiàn)形式好、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)、地域不受限制、受眾可劃分等特點(diǎn)作現(xiàn)場直播——在現(xiàn)場隨著事件的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程同步制作和發(fā)布信息?！盎?dòng)”“現(xiàn)場感強(qiáng)”是其最主要的特點(diǎn)，所以，網(wǎng)絡(luò)主播的表達(dá)幾乎可以說是即興的。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)主播一個(gè)人常常要面對線上數(shù)萬、幾十萬甚至上百萬的觀眾，并且實(shí)時(shí)與線上觀眾交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)主播形成之初多為素人，但隨著這一行業(yè)的發(fā)展、成熟、穩(wěn)定，越來越多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生、老師或一線傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員，也開始加入網(wǎng)絡(luò)主播大軍，于是，網(wǎng)絡(luò)主播的傳播方式便悄然成了課堂教學(xué)的一部分。

（三）全媒時(shí)代社會(huì)組織對用人要求的深刻變化

播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，以往人們總認(rèn)為是各大小廣播電視臺(tái)才叫學(xué)有所用，但在博雅教育的背景下，語言技能的學(xué)習(xí)不再是對精英的培養(yǎng)，而社會(huì)組織機(jī)構(gòu)在用人方面也有了更精細(xì)的分類與需求，如很多企事業(yè)單位都需要一些語音面貌好、思維清晰、能說會(huì)道、能言善辯的年輕人來為企業(yè)文化、產(chǎn)品作宣傳甚至代言；有些單位需要新聞發(fā)言人，有些單位需要НR高級培訓(xùn)師，有些單位需要形象好氣質(zhì)佳會(huì)說話的文秘、公關(guān)，有些單位需要能代表本單位、本行業(yè)去參加演講、朗誦、產(chǎn)品推介的能手……從某個(gè)角度來說，如果要適應(yīng)這些用人單位的需要，也必須加強(qiáng)對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是即興口語表達(dá)能力。

三、從“四意識(shí)”出發(fā)，提升主持人即興口語表達(dá)水平

（一）確立“思維”支配即興口語表達(dá)的“核心意識(shí)”

知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)思維的廣度和深度就沒有可能性，當(dāng)然也就不會(huì)有良好的言語表達(dá)。但知識(shí)是靜止的，言語是動(dòng)態(tài)的，優(yōu)秀的言語表達(dá)必須和思維訓(xùn)練相結(jié)合。所以，在廣播電視節(jié)目即興口語表達(dá)訓(xùn)練中，我們必須將思維與主持人（主播）的工作內(nèi)容或崗位實(shí)際能力要求相結(jié)合。了解形象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等幾種思維形式的特點(diǎn)后，再將其運(yùn)用在現(xiàn)場報(bào)道、采訪、新聞評論、節(jié)目串聯(lián)中。只有這樣，即興口語表達(dá)教學(xué)才可能有抓手，有突破。

（二）樹立主持人與受眾互為存在的“平等”交流意識(shí)

1.平等交流能產(chǎn)生心理共鳴

共鳴是一種感受、情緒的交流，是主持人對受眾情感信息的反饋，是主持人內(nèi)心真情實(shí)感的表達(dá)與受眾心理需求的碰撞。媒介要實(shí)現(xiàn)傳播效果，就要擁有受眾，主持人只有與受眾產(chǎn)生心理共鳴和心靈碰撞，才能吸引受眾，才能滿足受眾的心理需求，才能把受眾的注意力吸引到節(jié)目中，愿意傾聽并敞開心扉與主持人交流?！耙胧箓鞑ト〉米畲蟮某尚?，必須縮短傳播者與受眾之間的心理距離。受眾對媒介的要求不再限于信息傳遞與宣傳教育等表層感受，而是更深入到內(nèi)心的情感交流，主持人不僅應(yīng)有理性分析的一面，還應(yīng)有感性的一面，情感需求則成為受眾心理逐漸成熟的一種體現(xiàn)。[5]”主持人與受眾的情感共鳴是一種技巧，也是一種心態(tài)，這種技巧和心態(tài)的根本就是主持人對受眾的真誠。

2.平等交流才能實(shí)現(xiàn)雙向傳播

傳統(tǒng)媒體時(shí)代灌輸式的主持方式，已經(jīng)被受眾拋棄。主持人必須站在受眾的立場，加強(qiáng)與受眾之間的交流，將受傳關(guān)系放在平等位置，克服主持人與受眾之間的位差效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)雙向溝通。作為大眾傳播傳者、受者和信息三要素中的核心，主持人是實(shí)現(xiàn)雙向傳播模式的開始，要在大眾傳播模式里達(dá)到雙向傳播的目的，就要求主持人與受眾平等交流，這樣才能賦予大眾傳播足夠的“人情味”，才能讓受眾倍感親切，最終實(shí)現(xiàn)雙向傳播的受傳目的。

（三）堅(jiān)持以受眾為本的“中心意識(shí)”

新媒體的出現(xiàn)改變了媒介生態(tài)，在與傳統(tǒng)媒體搶奪受眾市場的同時(shí)，它也催生了媒介之間的不斷競爭，這種競爭趨勢導(dǎo)致了以收視（聽）率來衡量節(jié)目成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而收視（聽）率的存在也打破了長期根植于主持人內(nèi)心的以“傳者為中心”的觀念。而當(dāng)大眾傳播進(jìn)入“受眾中心”時(shí)代，主持人是信息的傳播者，是受眾的服務(wù)者，以受眾為本位，尊重受眾、服務(wù)受眾便成了主持人工作的根本?！耙允鼙姙楸尽钡募磁d口語表達(dá)“中心意識(shí)”是對主持人與受眾“平等交流”的深化。這種“中心意識(shí)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.主持人要了解受眾。只有了解受眾收聽（看）習(xí)慣、興趣愛好，主持人在節(jié)目中的表達(dá)才不茫然，才能正確面對受眾，并激發(fā)受眾的興趣和參與熱情。不同的節(jié)目有不同的受眾群體，針對不同職業(yè)、不同層次、不同年齡的群體，分析他們的需求，從而確定更加合適的交流方式。節(jié)目主持人還要力爭讓受眾成為節(jié)目的主人，而自己只是受眾的代言人，而不是高高在上的布道者。

2.主持人要了解受眾心理。主持人更要關(guān)注受眾內(nèi)心情感和追求，主持人要成為受眾傾訴的對象。即“主持人必須精確把握受眾的情感和思想狀態(tài)，明確自己的身份歸屬，回歸到作為公共領(lǐng)域的大眾媒介主持人的角色定位，營造平民化的對話氛圍，尋求溝通，理解差異，使信息傳受雙方在相互尊重、地位平等和關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等話語交流?！碑?dāng)然，以受眾為本不是主持人簡單地迎合受眾，而是主持人在與受眾情感交流中，對媒體的社會(huì)責(zé)任以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步堅(jiān)守。

（四）落實(shí)教學(xué)訓(xùn)練中的“創(chuàng)新”意識(shí)

1.棄理論說教，樹以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)新形式。廣播電視節(jié)目即興口語表達(dá)是一種能力，但凡能力一定是在實(shí)踐中提高并指向?qū)嵺`的。在過去的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)針對播音員和主持人的工作崗位要求，其教學(xué)內(nèi)容分“普通話語音與播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”“播音主持業(yè)務(wù)訓(xùn)練”三部分，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生“語言表達(dá)”技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新聞素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)。值得欣慰的是，當(dāng)下很多院校已將廣播電視節(jié)目即興口語表達(dá)歸屬于專業(yè)課范疇，而且開始以實(shí)訓(xùn)小課的形式呈現(xiàn)，但由于對即興口語教學(xué)研究不夠，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)思維、形式多少都還存在內(nèi)容狹窄、形式單一、偏于一隅、自成一體的格局，所以，以實(shí)訓(xùn)形式呈現(xiàn)課程教學(xué)，是即興口語教學(xué)當(dāng)下要解決的首要問題。

2.力主以思維訓(xùn)練促進(jìn)語言能力的新思路。在過去的即興口語表達(dá)課中，教者們往往根據(jù)自身的積累與特點(diǎn)，要么側(cè)重于思維教學(xué)，要么側(cè)重于口語表達(dá)教學(xué)。前者不僅枯燥乏味且不能落實(shí)在語言表達(dá)實(shí)際中，后者往往隨心所欲只能就一事論一事，不能舉一反三?？傊?，單一的思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練都不能真正解決學(xué)生即興口語表達(dá)能力的應(yīng)用問題。筆者認(rèn)為，語言訓(xùn)練必須與思維結(jié)合，思維是解決即興表達(dá)問題的核心點(diǎn)。沒有思維就破不了題，開不了局；沒有思維即興表達(dá)就會(huì)沒層次、無主次。以思維為起點(diǎn)，以即興口語表達(dá)為目的，將思維訓(xùn)練與語言能力訓(xùn)練相結(jié)合是提升即興口語表達(dá)能力的不二法門。

3.結(jié)合當(dāng)下廣播電視節(jié)目發(fā)展新需求，增加教學(xué)新內(nèi)容。廣播電視節(jié)目即興口語表達(dá)教學(xué)，要在分析當(dāng)下大量的廣播電視節(jié)目中的主持變化、主持需要與主持存在的問題之后，對目前的教學(xué)內(nèi)容做相對調(diào)整。如現(xiàn)場講述能力、節(jié)目串聯(lián)能力、總結(jié)分析能力、評論論力；如何將若干單條新聞?dòng)袡C(jī)地連成一個(gè)整體，并在這一過程中設(shè)置懸念、鋪墊敘事、勾連串詞；如何在節(jié)目主持中適當(dāng)增加情感的傳遞和主持人個(gè)性化的評論；如何讓主持人在現(xiàn)場有觀點(diǎn)、有思想、有判斷的講述。同時(shí)，我們還要從現(xiàn)今大量的優(yōu)秀節(jié)目中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，如，我們可以從《歌手》的主持中感受到非專業(yè)主持人的與眾不同，從《天天向上》中體會(huì)主持團(tuán)隊(duì)的力量，從《嘿，好樣的》中體會(huì)電視節(jié)目主持人必須要從“綜藝融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多屏互動(dòng)、即興表達(dá)”多方培養(yǎng)。