韋紅(浙江省溫嶺市太平小學(xué)，浙江 溫嶺 317500）

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與

在由以“技法培訓(xùn)”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)向以“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變的當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)的介入無疑增添了改革的風(fēng)采，為當(dāng)前所進行的提高廣大學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力的美術(shù)教育改革提供了科學(xué)的保證。

多媒體的引入可以為教學(xué)課堂提供了豐富教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效益，利用多媒體讓學(xué)生直觀感知而獲得直接與間接知識。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，也實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

多媒體本身也具有一定的新奇感與吸引作用，以往，在欣賞課中，學(xué)生只能看到有限的范畫，借助多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，而且還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

例如我在《東西南北》這一課時，運用Powerpoint制作了精美的課件,創(chuàng)設(shè)了各種動物的叫聲來導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂中還邀請同學(xué)在多媒體上進行“對號入座”的游戲，使學(xué)生對于這節(jié)課更加感興趣。這樣以來，學(xué)生都主動地參與整個教學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到樂趣又可以加強知識。在適當(dāng)?shù)臅r候又利用多媒體播放動畫，歌曲，并在學(xué)生作畫前播放同齡學(xué)生的作品，讓學(xué)生在多了解其他同學(xué)的作業(yè)的同時又有讓他們一種認為自己一定要畫的比他們好，要超過他們的想法促使自己更認真地畫。

二、借助音樂輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的求知欲

美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩這者是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調(diào)動人們的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運用音樂，將會更好的輔助教學(xué)。

如在上《魚》這課時，讓學(xué)生閉上眼睛聽海浪的聲音來感受大海，引導(dǎo)學(xué)生進入想象大海里有什么，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在進行作業(yè)時，放一些輕松的音樂，使學(xué)生在繪畫中體驗快樂。上色彩課時，我讓學(xué)生聽幾段音樂，感受音樂中的情感，把心中所想再轉(zhuǎn)入對美術(shù)色彩的感受；有時也利用一首歌結(jié)束課堂教學(xué)，使學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課后仍能感受到快樂，促進學(xué)生下節(jié)課的積極性。

三、講述新鮮動聽的故事，活躍學(xué)生的思維

提一堆問題和聽一個故事，學(xué)生會選擇什么？不問自知。美術(shù)作品中的藝術(shù)語言和學(xué)生所具有的藝術(shù)理解能力還是有很大的差距的。即使一幅十分精美的故事畫，學(xué)生在看過兩遍后，也會感到厭煩，對于構(gòu)圖、色彩、畫法等方面就更加無從談起，因而也不利于對知識的理解。這時教師可以按照教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡的形式，加以更改表述，反而使故事更加精彩生動。故事的作用，可創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引導(dǎo)到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)中，以便更好地理解畫的內(nèi)容與意義，講清畫的來歷，使學(xué)生掌握繪畫的方法與步驟，增進學(xué)生的知識面，開闊視野、活躍思維。

四、安排簡單有趣的比賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中的比賽是一種利用已有知識與條件，根據(jù)一定的規(guī)則，通過激烈的思考，力求快速、有效地得出滿意的結(jié)論而采用的活動方式。它能充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動主動參與性，使其保持在較高的興奮狀態(tài)，以達到高效學(xué)習(xí)的目的。

40分鐘的教學(xué)，如果都在教師的問和學(xué)生的答當(dāng)中進行，學(xué)生會感到厭煩。因而，教師在課堂教學(xué)中，可以安排一些簡單有趣的比賽，調(diào)動學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)興趣。

教材是死的，人是活的?？梢哉f，在美術(shù)教學(xué)中的欣賞、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，都可以相應(yīng)地設(shè)計出比賽。比如每一課的欣賞名畫、范作，是一種教學(xué)形式的反復(fù)，長期以一種方法進行展示，必會影響學(xué)生的興趣，如果有新意地安排學(xué)生比賽，也能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。我在五年級的一個班上課，學(xué)生們說喜歡畫漫畫，希望能舉行這樣的繪畫比賽，我就抽出一節(jié)課讓他們進行比賽，這樣一來，學(xué)生都感覺這節(jié)可課是為自己而開的，都認真地進行繪畫，并在繪畫中體現(xiàn)快樂。

由此可見，比賽也是一種可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性的教學(xué)方法。

五、讓學(xué)生做課堂的“節(jié)目主持人”，感受學(xué)習(xí)的快樂

探究性學(xué)習(xí)的目標之一就是把學(xué)生傳統(tǒng)的“接受-記憶-復(fù)現(xiàn)”的單一學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為“探究-發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)變”的新的學(xué)習(xí)和思考方式。美術(shù)課不僅要教會學(xué)生如何畫畫，如何欣賞 ，重要的是如何讓學(xué)生積極的、主動的參與課堂教學(xué)，這種觀點已被大多數(shù)美術(shù)教師所認可。在課堂上，老師如果意味的“表演”，而沒有留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，那么，這堂課就是失敗的。

我在上《我心中的太陽》這一課時，請同學(xué)們根據(jù)圖片思考太陽的的組成部分，太陽的臉，太陽的光芒都可以用哪些形式表現(xiàn)，接著讓學(xué)生進行小組討論，組長再進行歸納小結(jié)，最后教師再進行補充，這樣，既能使學(xué)生感受到在課堂的重要地位也能快樂的學(xué)習(xí)。

六、運用肯定和表揚性的語言，提高學(xué)生的餓積極性

學(xué)生是需要肯定與表揚的。不僅在語數(shù)課上，在美術(shù)教學(xué)中也是這樣，并有過之而無不及。美術(shù)教學(xué)不像語數(shù)題目一樣有正確的答案，因而對于得到教師的肯定與表揚來說，相對要更容易些，前提是教師要不憐惜表揚。

在他人受到表揚時，任何其他學(xué)生也都會有受到表揚的希望，所以，表揚也是一種教學(xué)方法，學(xué)生會有意識地學(xué)習(xí)受表揚者，接受效果遠比教師直接提示來得好，主動參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的積極性自然也會提高。

用肯定與表揚性語言來激發(fā)學(xué)生的主動參與性，教師要提高捕捉學(xué)生亮點的能力，發(fā)展語言表述力，把學(xué)生的新鮮創(chuàng)意、細心表現(xiàn)、合理構(gòu)圖、巧妙用色等等細節(jié)都提到教學(xué)層面上來，作為發(fā)展學(xué)生的一個因素進行利用，以提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作意識

總之我希望所有學(xué)生在真正領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，對學(xué)習(xí)生活充滿自信，懂的真、善、美的同時，也能幫助他們發(fā)現(xiàn)世界并美化生活。利用繪畫的魅力，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個課題。