孫筱穎（棗莊市鴻禹水利工程監(jiān)理中心，山東 棗莊 277000）

0.引言：水資源作為人類的生命之源、生產(chǎn)之要，對(duì)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而且水利工程建設(shè)自古以來(lái)都是治國(guó)興邦的大事。當(dāng)前是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，水利事業(yè)再次得到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此加強(qiáng)對(duì)水利水電專業(yè)的人才培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重中之重，文中從培養(yǎng)水利水電專業(yè)人才的理論研究入手，論述了人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程與要點(diǎn)，希望對(duì)中職院校培養(yǎng)水利水電專業(yè)人才的教育事業(yè)有所幫助。

1.水利水電工作崗位界定

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和中職教育的大眾化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)中職院校提出了培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)性人才的要求。所謂實(shí)用型人才在實(shí)際的工作中有著鮮明的特點(diǎn)，如：較強(qiáng)的技術(shù)思維能力、擅長(zhǎng)應(yīng)用新技術(shù)并加以推廣、能夠解決工作中的實(shí)際問(wèn)題等，實(shí)用型人才是高新技術(shù)的掌握著和實(shí)踐者，是可以將新技術(shù)運(yùn)用到推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的高級(jí)人才，因此高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)候一定要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，并勇于調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才。

在新形勢(shì)下培養(yǎng)水利水電專業(yè)人才需要堅(jiān)持以人為本的基本原則，同時(shí)要以高質(zhì)量和高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)人才一線崗位工作的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步需要的全面人才，如：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力極強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高以及較快適應(yīng)工作崗位等。水利水電工程專業(yè)人才要熟練掌握工程建設(shè)中必須的數(shù)學(xué)、工程力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，而且要具備水利水電工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工和科研等基本能力。

2.水利水電專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究

2.1 專業(yè)一體化的教學(xué)模式

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)科化課程體系中的種種弊端,對(duì)課程體系的改革勢(shì)在必行,一體化教學(xué)已成為當(dāng)前教育的熱門(mén)詞,一些學(xué)校都提出并躬身見(jiàn)行一體化教學(xué)[1]。我國(guó)中職院校所建設(shè)的水利水電專業(yè)應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，制定這種“教—學(xué)—實(shí)踐”完全一體化的學(xué)習(xí)模式，中職院校的水利水電技術(shù)應(yīng)該以社會(huì)需求為根本確定教學(xué)方針和指導(dǎo)，要將已經(jīng)實(shí)施多年的一邊教學(xué)一邊實(shí)踐的口號(hào)體現(xiàn)出來(lái)，要按照國(guó)家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和行業(yè)的發(fā)展方向，研究水利水電技術(shù)領(lǐng)域與崗位實(shí)踐的用人要求，建立崗位職業(yè)要求和中職教育相互結(jié)合的授課模式。要徹底貫徹多方面多角度的工學(xué)結(jié)合理念，要將我們學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)和所要從事的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全融合，要把授課的內(nèi)容與工作的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，只有將工學(xué)相結(jié)合的思想延伸和發(fā)展到所有方面，這樣才能真正的完成和實(shí)現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐的教學(xué)理念。

2.2 組建從事水利水電崗位的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)

根據(jù)社會(huì)各個(gè)方面的需求，中職院校要培養(yǎng)素質(zhì)高技術(shù)強(qiáng)的人才，現(xiàn)有的教育資源和教材已經(jīng)不能夠滿足目前的社會(huì)需求，我們應(yīng)該制定特定的時(shí)間和地點(diǎn)安排院校的任職教師到有水利水電專業(yè)的企業(yè)上崗學(xué)習(xí)，打造一支有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師隊(duì)伍，通過(guò)教師的工作和學(xué)習(xí)，掌握水利水電專業(yè)技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用和難點(diǎn)，然后深入研究相對(duì)應(yīng)的解決方法和對(duì)策，這樣不但增強(qiáng)了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，也加強(qiáng)了教師在授課過(guò)重中對(duì)重點(diǎn)突出的問(wèn)題的掌握、分析和解決能力。按照“教學(xué)培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐同等重要”的思維方針，一方面加強(qiáng)中職院校骨干教師的實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)，安排到企業(yè)學(xué)習(xí)，如果企業(yè)允許，老師一定要主動(dòng)要求參與水利水電項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，做到與專業(yè)的技術(shù)骨干人員同吃同住、同甘共苦，真正的學(xué)到水利水電技術(shù)在實(shí)際操作中的精華。邀請(qǐng)企業(yè)的一線員工共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面，中職院校應(yīng)該到企業(yè)中區(qū)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具有一定的教學(xué)管理能力的技術(shù)型人才到課堂中去，不僅可以完成和承擔(dān)水利水電專業(yè)技能課程的教學(xué)還可以親身指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。只有這樣不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力才能真正的培養(yǎng)出一流的社會(huì)人才，才能讓學(xué)生一畢業(yè)就能直接勝任崗位要求。

2.3 崗位與課堂交替學(xué)習(xí)的模式

隨著水利水電事業(yè)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)水利水電技術(shù)技能型人才的需求量大大增加,但中職院校培養(yǎng)的學(xué)生卻不能很好的滿足企業(yè)的要求[2]。學(xué)院方面應(yīng)該積極地尋找與水利水電技術(shù)相吻合的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要重新制定課程內(nèi)容 和方向，如果有需要甚至可以更換以前的學(xué)習(xí)教材，做到課程知識(shí)方面的創(chuàng)新和突破。把工作過(guò)程中的技術(shù)要求作為授課的重點(diǎn)，要做到精講多講多練，現(xiàn)在的實(shí)際情況是學(xué)院只注重理論知識(shí)的傳授脫離實(shí)際，以至于學(xué)生都是紙上談兵沒(méi)有絲毫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理問(wèn)題的能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

水利水電技術(shù)的發(fā)展影響著社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)步，水利水電專業(yè)的人才也是社會(huì)一直緊缺的資源，它關(guān)乎著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在我國(guó)重大的民生工程中至關(guān)重要，它自身所具備的的專業(yè)魅力是任何專業(yè)都無(wú)法媲美的?，F(xiàn)如今水利水電技術(shù)所涉及的行業(yè)還在不斷的擴(kuò)展，人才的需求數(shù)量與院校輸出的數(shù)量形成了一個(gè)巨大的斷層，因此我國(guó)各中職院校依然擔(dān)負(fù)著為國(guó)家乃至世界培養(yǎng)高素質(zhì)高技能水利水電技術(shù)人才的重大責(zé)任。