劉宏濤

江西省民政學校 江西 南昌 330043

一、信息網絡對中職教育的影響

信息技術的發(fā)展及移動終端設備的普及，有效拓展了教育教學的空間，延伸了傳統(tǒng)教學的時間，比如人們可通過網絡進行遠程教育，從而增加了人們受教育的選擇，無形中對傳統(tǒng)教師的角色定位造成了極大沖擊[1]。

二、信息網絡時代中職教師面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網時代的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，人們對中職教育的發(fā)展提出了更高要求。在中職教育改革過程中，要求教師能適應時代要求，努力加強自身素質修養(yǎng)，提高教學能力與思想境界。筆者認為，從目前社會大背景及時代要求來看，中職院校的教師面臨著一系列挑戰(zhàn)。

在互聯(lián)網時代背景下，教師不僅要學會使用先進的教學設備，還要利用設備在網絡上獲取豐富的學習資源，并傳授給學生，協(xié)助學生完成自身知識體系的構建。教學任務的調整要求中職院校的教師能摒棄傳統(tǒng)觀念，破舊立新，不再以學習中的主導者自居，要更注重提高自身業(yè)務素質修養(yǎng)，運用新技術來引導學生學習，從而提高學生的積極性[2]。

三、網絡信息化教學改革的應用

1.網絡信息化教學理念

傳統(tǒng)教學模式是以教師教授書本知識為主，模擬實驗為輔的方式來幫助學生理解、掌握知識，具有一定的局限性，不能發(fā)揮學生自主學習的能力。目前，大多數(shù)學校所接受的信息化教學改革理念是以云技術為支撐的平臺，以Web3.0、云計算等先進理念和技術為構建基礎，以學校平臺和師生空間為構建元素，深度融合社交網絡服務（SNS）、知識網絡服務平臺（KNS）等架構的優(yōu)點，動態(tài)集成互聯(lián)網各種功能，為教師和學生快速構建一個容量不限的、功能強大的、互聯(lián)互通的、完全自定義的、實名的、個性化的、支撐終身學習的網絡學習空間。教師可憑借賬號登錄該空間，根據(jù)專業(yè)需要按類別設計多樣化的教學空間。

2.網絡信息化教學的具體運用

網絡學習空間能幫助教師更好地吸收專業(yè)文章的精華，為教學所用，方便教師添加一些院士教授、專家學者、技術能手為好友，收藏他們的視頻課程，隨時隨地點擊課件學習。學生只要進入教師的網絡學習空間就能瀏覽全國最優(yōu)秀的專業(yè)文章或視頻，大大提高了專業(yè)學習能力。信息化教學可以有效實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高教學質量和教學水平，為學校培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才提供了基礎[3]。

四、加強中職院校教師信息化水平的措施

1.完善硬件設施建設

互聯(lián)網時代背景下，信息化教學徹底打破了傳統(tǒng)教育模式，學生學習的方式更加多元化，如遠程教學、虛擬網校等，有效拓展了中職教育的時間與空間，極大便利了學生的學習，奠定了學生在學習中的核心地位。對此，為了能持續(xù)做好信息化教學工作，要求學校通過加大資金投入來加強校園網絡硬件設施建設，這需要校方以資源庫為核心來建設校園網平臺，通過這一平臺教師能完成備課、教學評估、教學演播等教學任務，同時還能從平臺獲取教學資源，將自己的授課內容制成媒體課件上傳，實現(xiàn)交互分享。這樣中職院校的教師就會更加主動地利用校園網平臺進行教學活動，學生也會積極借助該平臺討論學習、分享心得，通過電子公告板提交作業(yè)等。

2.加強師資培訓

盡管學生是學習活動的主體，處于核心地位，但教師是教育教學的實施者，教師的自身素質與專業(yè)修養(yǎng)對于學生學習能力的提高有著重要影響，直接決定了中職院校開展信息化教學的質量水平。因此，中職院校應按期對教師進行培訓，結合教師自身的具體情況，提供不同層次的培訓，有針對性地加強教師信息化教學的質量水平，如開展講座、舉辦交流會、聘請專業(yè)人才授課等。此外，中職院校也應大力支持并鼓勵教師進行自我學習，努力提高自身素質，加強技能訓練，對于專業(yè)素養(yǎng)較高的教師給予精神和物質上的獎勵，這樣才能有效推動中職院校教師專業(yè)素質的提高，為中職教育教學的開展培養(yǎng)和挖掘人才?！?/p>

參考文獻：

[1]李翠，亓祥，基于“互聯(lián)網+”視域下的電工電子基礎課程教學信息化模式應用研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2017（2）：64-66.

[2]侯小菊.全國中等職業(yè)學校公共基礎課信息化教學服務平臺建設與應用策略研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（6）：35-39.

[3]朱華西，曾科.三維動畫實訓課程移動交互式信息化教學研究——以藍墨云班課平臺為例[J].價值工程，2017（28）：258-259.