王夢(mèng)嬌(北京城市學(xué)院，北京 100080)

引言：情感因素是激活聲樂(lè)教學(xué)的催化劑，有利于優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升聲樂(lè)教學(xué)有效性，值得推廣和應(yīng)用。本文就情感因素在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)策略進(jìn)行了著重研究，以期為大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

1 聲樂(lè)教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

1.1 構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

教學(xué)是由師生共同完成的，聲樂(lè)教學(xué)由于其特殊的師徒關(guān)系，離不開(kāi)師生間的配合、互動(dòng)。老師和學(xué)生無(wú)形中就成了一種伙伴關(guān)系，而這種伙伴關(guān)系不同于別的學(xué)科，聲樂(lè)教學(xué)本身就是情感的交流，所以，教師與學(xué)生之間的情感交流，讓整個(gè)課堂就顯得更加民主、和諧、平等[1]。這樣，既有利于學(xué)科本身的教學(xué)，也有利于學(xué)生與老師間情感上的培養(yǎng)。

1.2 感悟聲樂(lè)的藝術(shù)性

一直以來(lái)，將聲音與情感交融在一起，把歌唱藝術(shù)與內(nèi)心情感結(jié)合到一處，是聲樂(lè)愛(ài)好者的追求。歌唱者通過(guò)聲樂(lè)的發(fā)聲、詞語(yǔ)的表達(dá)、文字的平仄、歌曲內(nèi)容的抒發(fā)、歌唱藝術(shù)的形態(tài)等組成一個(gè)完整的藝術(shù)品，結(jié)合演唱的獨(dú)特魅力，與觀眾產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。觀眾通過(guò)歌唱者的動(dòng)作表現(xiàn)和音色的互相結(jié)合，使自己更加投入歌唱者情感的抒發(fā)，讓自己與歌唱者產(chǎn)生共鳴。聲樂(lè)的藝術(shù)性來(lái)源于情感因素在聲樂(lè)中占有極其重要的地位,只有“聲”與“情”完美結(jié)合,才能使歌唱達(dá)到感人的境界,產(chǎn)生極富感染力的藝術(shù)效果。

2 大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情感培養(yǎng)的有效途徑

2.1 講解創(chuàng)作背景，豐富情感體驗(yàn)

聲樂(lè)作品的創(chuàng)作是特定時(shí)間、特定條件下的產(chǎn)物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于大學(xué)生的生活閱歷有限，情感體驗(yàn)不夠豐富，音樂(lè)歷史方面的知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法深刻地了解和體會(huì)聲樂(lè)作品中的時(shí)代精神和情感因素，難以品味出聲樂(lè)作品中的內(nèi)在情感[2]。另外在聲樂(lè)教學(xué)中，很多高校將聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法、基本技能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不能有效組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生充分感受到聲樂(lè)作品中的情感因素，使得學(xué)生的表演效果不佳。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要詳細(xì)講解各種類(lèi)型的聲樂(lè)作品，而且需要詳細(xì)講解聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力和理解能力，以促使學(xué)生充分展示聲樂(lè)作品。例如，在學(xué)習(xí)《嘉陵江上》時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不足，無(wú)法體會(huì)到歌曲中的流亡之痛，不能準(zhǔn)確的詮釋作品，甚至部分學(xué)生會(huì)用輕松、跳躍的基調(diào)來(lái)演繹歌曲，無(wú)法深刻體現(xiàn)歌曲中的思念之情和流亡之苦。

2.2 設(shè)置教學(xué)氛圍，深化情感因素

在聲樂(lè)教學(xué)中，除了運(yùn)用有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品的情感之外，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松、自由地去品味聲樂(lè)作品中的情感因素，從而更加全面、深入地把握聲樂(lè)作品[3]。目前，在聲樂(lè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，許多高校也設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)教室，所以，教師可以充分利用學(xué)校提供的教學(xué)條件，合理組織聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該注意師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，積極進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)與交流，努力構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.3 教師有感情的范唱和生動(dòng)的表演，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火種

教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，以情感溶入教學(xué)，以語(yǔ)言激發(fā)情感，達(dá)到“以語(yǔ)激情”的效果。如教師在教授新課之前應(yīng)用的導(dǎo)言，是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙。比如，在學(xué)一首新歌時(shí)，教師可以一邊放音樂(lè)一邊朗誦。通過(guò)教師優(yōu)美的闡釋語(yǔ)，學(xué)生的贊美之情會(huì)油然而生。此時(shí)教師再為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情的范唱，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。在掌握歌曲之后，再讓學(xué)生根據(jù)想象來(lái)創(chuàng)作一幅圖畫(huà)，喚起他們對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，進(jìn)一步得到美的啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻提高，課堂充滿了音樂(lè)的快樂(lè)氣憤，使教師的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了共鳴，和諧的感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)[4]。

3 有針對(duì)性地選擇教材，提高自身素養(yǎng)，豐富自身情感

情感是人類(lèi)對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，生活當(dāng)中我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的意義以及作用的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，也就是說(shuō)不同的事物會(huì)刺激我們產(chǎn)生不同的情感。

3.1 感悟生活細(xì)節(jié)

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用心感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)家人給予自己親情的關(guān)懷，體會(huì)與老師之間的師生感情，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友情，體會(huì)情侶之間的甜蜜愛(ài)情。用心觀察生活的細(xì)節(jié)，思考人與人之間的關(guān)系。

3.2 讀書(shū)學(xué)哲理

書(shū)本是知識(shí)的海洋。從石器時(shí)代的甲骨文開(kāi)始，人類(lèi)就學(xué)會(huì)了用文字記錄事情。如今，書(shū)本已經(jīng)成為人類(lèi)重要的思想載體。書(shū)本里面包含了世界各個(gè)時(shí)代各種文人的思想，是前人智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，讀書(shū)可以讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)人類(lèi)數(shù)千年的成就。一本書(shū)即是一個(gè)世界，我們可以從中體會(huì)到各種情感[5]。

3.3 體味萬(wàn)物博大，開(kāi)闊自己的胸襟

所謂一人一個(gè)蘋(píng)果互相交換得到還是一個(gè)蘋(píng)果，可是一人一種思想互相交換得到的是兩種思維方式。我們盡可能與更多的人接觸，去更多的地方，了解各種民族文化，體會(huì)各地的風(fēng)土人情，與不同的人接觸，了解他人的生活狀態(tài)，觀察他人遇事的情感反應(yīng)，也有利于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。

3.4 發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的情感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師的情感低落，表達(dá)生硬，就難以吸引學(xué)生的注意力，不能實(shí)現(xiàn)師生的情感共鳴，甚至可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，運(yùn)用豐富的面部表情來(lái)充分展示作品的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，以加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)。教師需要努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，有效引入音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的情感感染力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮聲樂(lè)作品的情感特征，深入挖掘聲樂(lè)作品中的情感因素，展現(xiàn)相關(guān)的意境和內(nèi)涵，以感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

結(jié)語(yǔ)：在聲樂(lè)教學(xué)中滲入情感培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求，有效融入情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)聲樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。