劉小燕 王林（.巢湖學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽 巢湖 38000；.巢湖學(xué)院體育學(xué)院，安徽 巢湖 38000）

黨的十八大以來(lái)，黨中央全面打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。黨的十九大報(bào)告中，再次提出要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，并且明確提出，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧。

為了進(jìn)一步落實(shí)高校“立德樹人”目標(biāo)，加強(qiáng)高校思想政治工作水平，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》應(yīng)運(yùn)出臺(tái)，“三全”育人體系正在不斷構(gòu)建。其中，資助育人質(zhì)量提升體系建設(shè)中要求，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)?？梢?，資助工作中對(duì)“育人”提出了更高的要求。

一、學(xué)生資助工作中育人內(nèi)涵的意義

1、資助育人是滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需要

高校資助工作通過(guò)給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的幫助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。這是資助工作的現(xiàn)實(shí)意義。讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受大學(xué)教育是學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑。然而，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅存在經(jīng)濟(jì)困難，從個(gè)人發(fā)展角度來(lái)看，還存在很多心理上的困難。比如，一些經(jīng)濟(jì)困難生存在嚴(yán)重自卑心理，無(wú)法正視自己貧困的身份；還有一些經(jīng)濟(jì)困難生感恩意識(shí)薄弱，等等。所以，單純給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，不能幫助經(jīng)濟(jì)困難生解決個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。資助育人的提出則顯現(xiàn)出它在促進(jìn)個(gè)人人格健全以及發(fā)展上的作用。

2、資助育人體現(xiàn)了“三全育人”的培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人。大學(xué)學(xué)習(xí)不再僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)衡量人才培養(yǎng)是否成功，而更要注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升和完全人格的養(yǎng)成，其中包含個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識(shí)、能力、視野等諸多方面。這就要求大學(xué)要形成全員全過(guò)程全方位育人格局，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量不在少數(shù)，因此資助工作在高校工作中起到不可忽視的重要部分，而且也成為高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。

3、資助育人有利于促進(jìn)教育公平

教育公平不僅體現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)的平等，而且體現(xiàn)在教育資源的平等享有。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而與其他同學(xué)存在的教育資源的缺失問(wèn)題需亟待解決。因此，對(duì)于學(xué)生而言，教育資源的分配是否公平，不僅要看學(xué)校是否為所有學(xué)生提供了相對(duì)平等的條件，而且還要看是否為原來(lái)有所不足的學(xué)生提供了相應(yīng)的補(bǔ)充資源。只有充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)業(yè)及其他方面存在的不足和困難，充分關(guān)注他們內(nèi)在心理方面的特殊性，充分考慮他們?cè)谌姘l(fā)展上的機(jī)會(huì)限制，并設(shè)法為他們創(chuàng)造和爭(zhēng)取更加“平等”的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平。資助育人體現(xiàn)了這層意義上的教育公平。

綜上所述，通過(guò)挖掘育人內(nèi)涵來(lái)促進(jìn)高校資助體系的精準(zhǔn)化，是高校資助體系發(fā)展的必然走向。從個(gè)體角度看，這是滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的必然要求；從高校角度看，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求；從社會(huì)角度看，則是追求和促進(jìn)教育公平的必然要求。

二、資助工作中育人內(nèi)涵的把控下實(shí)現(xiàn)資助精準(zhǔn)化

1、精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象，滿足經(jīng)濟(jì)困難生成長(zhǎng)需要

在高校資助工作開展過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是首要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化資助的關(guān)鍵所在，也是最容易產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家和學(xué)校相關(guān)政策要求，有理有據(jù)進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定。其次，應(yīng)當(dāng)建立量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的科學(xué)化水平。量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)將生源地收入水平、高校所在地消費(fèi)水平、家庭人口及供養(yǎng)關(guān)系、家庭收入、已獲資助等信息作為主要參數(shù)，科學(xué)地建立貧困程度的量化評(píng)定公式及分類辦法。最后，學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)組以及站在一線資助工作者應(yīng)當(dāng)秉著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)定工作，能夠確保所有認(rèn)定材料的真實(shí)性，保證認(rèn)定工作的絕對(duì)公平、公正與公開。

2、健全高校資助體系，實(shí)現(xiàn)資助育人長(zhǎng)效機(jī)制

近年來(lái)，在政府的大力投入和學(xué)校的積極努力下，獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、補(bǔ)等資助政策越發(fā)完善，學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)基本解決。然而，資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的建立還需從以下方面入手。首先，應(yīng)該建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。在不斷完善現(xiàn)有資助政策的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)社會(huì)多元主體參與資助工作，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自助助人的意識(shí)。其次，強(qiáng)化資助隊(duì)伍建設(shè)。成立專門的資助機(jī)構(gòu)，并加強(qiáng)對(duì)資助工作者的政策解決以及素質(zhì)能力培訓(xùn)，著力打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的資助工作隊(duì)伍。

3、開展形式多樣的資助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到形式多樣的資助活動(dòng)，為其提供多平臺(tái)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)彌補(bǔ)前期因家庭經(jīng)濟(jì)原因而缺乏的各種教育資源。首先，大力推進(jìn)誠(chéng)信感恩教育，通過(guò)誠(chéng)信主題班會(huì)、公益活動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格完善。其次，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐，提高他們的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)該給予一定的資金支持，保障他們能夠在實(shí)踐中練就本領(lǐng)。最后，充分發(fā)揮自強(qiáng)之星的榜樣引領(lǐng)作用，定期進(jìn)行自強(qiáng)之星評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)身邊家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)成才的故事，激勵(lì)更多的貧困學(xué)子自強(qiáng)自立。

三、小結(jié)

在資助育人理念的帶動(dòng)下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠明確和肯定自身的價(jià)值，在大學(xué)教育中能夠滿足自身發(fā)展需求；在資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生利益能夠最大化得以保障；在多種形式的資助活動(dòng)的參與與鍛煉中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自身和社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任，并在感受母校、社會(huì)和國(guó)家關(guān)懷的過(guò)程中不斷匯聚正能量和感恩情懷，有利于他們努力提高綜合素質(zhì)，從而形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，最終養(yǎng)成自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。