張靜知（西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710077）

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，也是民族文化的載體。因此，也可以說(shuō)語(yǔ)言是了解民族本質(zhì)和社會(huì)文化的重要媒介，學(xué)習(xí)語(yǔ)言等同于學(xué)習(xí)另外一種文化。在高校英語(yǔ)教學(xué)上，我國(guó)教育界一致認(rèn)為，高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)異文化的能力，惟其如此，才能夠逐步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的需求。以此為指導(dǎo)，在高校教學(xué)改革進(jìn)程中，高校英語(yǔ)教學(xué)重心逐漸朝學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)培養(yǎng)傾斜。學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)是一個(gè)雙重指向的概念，它既包括目標(biāo)語(yǔ)文化教育，也包括母語(yǔ)文化教育。因此大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革繞不開(kāi)英語(yǔ)和母語(yǔ)的異同， 抓住這一點(diǎn)改革，勢(shì)必起到事半功倍的效果。學(xué)生知己知彼，在兩者之間游刃有余地操作就是師生共同努力的目標(biāo)。

高等教育文化研究方向轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐”、“興趣”等方向，解放興趣，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。交流和溝通，是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是文化生成的基礎(chǔ)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系意味著語(yǔ)言教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是文化教學(xué)，它也要求高校語(yǔ)言教學(xué)要擯棄過(guò)去那種單純的將語(yǔ)言視為工具的教學(xué)理念，關(guān)注語(yǔ)言的文化本質(zhì)，并在教學(xué)本體論指導(dǎo)下，不斷拓寬語(yǔ)言教學(xué)路徑，以推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)與文化交流的雙向互動(dòng)。自從大學(xué)教學(xué)中增設(shè)了英語(yǔ)課程以來(lái)，教育部門(mén)、高校及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)一直都致力于對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策等方面的研究。雖然目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教材、課時(shí)、方法等方面都得到了不斷的完善，但從大學(xué)生就業(yè)后的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)情來(lái)看，往往還存在著不如意的現(xiàn)象。在全球化和國(guó)際化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，急需對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，并采取實(shí)效性較強(qiáng)的策略。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、費(fèi)時(shí)低效，與實(shí)際需求不相符

通過(guò)對(duì)目前多所高校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就好比是“一壺?zé)婚_(kāi)的溫水”，此種教育局面是十分尷尬的。較多老師習(xí)慣性的將大量的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，總是將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生的四六級(jí)考試的過(guò)級(jí)率，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此種費(fèi)時(shí)低效，與實(shí)際需求不相符合的教學(xué)背景下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然難以學(xué)以致用，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性較差。

2、未與初高中英語(yǔ)教學(xué)相銜接

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言性的課程，需要進(jìn)行不斷的積累，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在初高中的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能將整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)流程來(lái)考慮。但由于我國(guó)至今都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)各級(jí)各類(lèi)的外語(yǔ)教育政策的制定、大綱的研制、課程的設(shè)置等，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初高中英語(yǔ)教學(xué)從未有效銜接，此教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)局限教學(xué)質(zhì)量。

3、仍舊堅(jiān)持應(yīng)試教育

由于社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)與傳統(tǒng)學(xué)歷至上思想的存在，使得考試的功能無(wú)限放大。目前我國(guó)較多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍圍繞四、六級(jí)考試指南來(lái)開(kāi)展教學(xué)，此種仍堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)模式中，會(huì)造成“考試”、“考證”及“啞巴英語(yǔ)”等大行其道，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)效性的具體策略

1、構(gòu)建層次化、系統(tǒng)化的課程目標(biāo)，運(yùn)用全新的教學(xué)理念

由于不同高校、學(xué)生及專(zhuān)業(yè)等不同的存在，在確定課程目標(biāo)的過(guò)程中，必須要始終堅(jiān)持層次化、系統(tǒng)化的原則。如各高?？梢愿鶕?jù)本校的類(lèi)別和特色來(lái)制定英語(yǔ)教學(xué)大綱。同時(shí)，制定校本教學(xué)大綱的過(guò)程中需要充分的考慮學(xué)生的不同需求及特點(diǎn)，設(shè)置出可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)課程目標(biāo)，這樣必能確保各高校的英語(yǔ)教學(xué)得以可持續(xù)的發(fā)展，具有充分的能動(dòng)性空間。此外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后，必須要從傳統(tǒng)的以師為主的教學(xué)模式，要對(duì)“雙基”和“雙主”理念進(jìn)行理解與運(yùn)用，即計(jì)算機(jī)和課堂為教學(xué)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。這樣一方面老師能從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，另一方面還能加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的深入研究，對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，構(gòu)建起以現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，給學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間。

2、加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)

隨著近些年各國(guó)家的不斷發(fā)展，各國(guó)家之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)又是作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，各高校需要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)為每一個(gè)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除外）的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程，并提出有效的英語(yǔ)教材，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的海歸學(xué)者或外籍老師，進(jìn)行全面化的英語(yǔ)教學(xué)，相信通過(guò)將學(xué)生專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式，必能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家提供更多外交人才。

3、合理安排英語(yǔ)課時(shí)，提高老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

目前對(duì)于較多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)能力一般都十分的薄弱，究其原因和教學(xué)課時(shí)少有直接的關(guān)系，這就會(huì)導(dǎo)致較多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯較少。因此，這就需要將學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯融入到基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練材料中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課一般在大學(xué)一二年級(jí)就會(huì)學(xué)完，所以對(duì)于大學(xué)三四年級(jí)而言，老師不妨可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的雙語(yǔ)課程教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家的原版教材，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸與學(xué)習(xí)到更為真實(shí)、豐富的與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。此外，各高校還可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，增設(shè)全英專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。

當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)上述種種的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，必然需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中必須要注意的一點(diǎn)。首先，各大學(xué)英語(yǔ)老師需要對(duì)最新的教學(xué)理念進(jìn)行了解、理解與運(yùn)用，以最快的速度適應(yīng)新的教學(xué)角色，發(fā)揮出新教學(xué)角色應(yīng)有的作用；其次，各大學(xué)英語(yǔ)老師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解，所以這就需要老師針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者參與培訓(xùn)，不斷拓展與更新自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便于真正和學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相符合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力及素質(zhì)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

4、豐富教學(xué)手段

科技的進(jìn)步為社會(huì)成產(chǎn)及人們的生活帶來(lái)了極大的便利，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要乘著此陣“東風(fēng)”，向更高的境界過(guò)渡。目前較多高校雖然有豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備及資源，但由于各原因竟未被充分利用。因此，作為現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)老師，不能只構(gòu)建多媒體教學(xué)課堂，還需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育及信息資源。同時(shí)，還需要對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段進(jìn)行不斷的開(kāi)發(fā)，如果時(shí)間與條件允許的情況下，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情來(lái)自行制作。相信通過(guò)長(zhǎng)期以往的努力后，不僅大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、有趣，還能給學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

5、教師需要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、面對(duì)挑戰(zhàn)

語(yǔ)言教學(xué)是一種人與人的互動(dòng)雙向活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不意味著教師的指導(dǎo)作用有所減弱，而是對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。它需要一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有業(yè)務(wù)精深、學(xué)識(shí)淵博，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，同時(shí)還要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的課堂課件，還要給學(xué)生提供必要的技術(shù)支持。因此廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)從傳統(tǒng)的“灌輸者”的位子走出來(lái)，更新觀念，勇于接受現(xiàn)代新技術(shù)，使其更好的與教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

【總結(jié)】

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的就是為國(guó)家培養(yǎng)出更多與時(shí)俱進(jìn)的人才，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更為順利的就業(yè)。因此，各高校及大學(xué)英語(yǔ)老師需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革的實(shí)效性進(jìn)行不斷的思考，在明確本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)弊端的同時(shí)，采取創(chuàng)新一系列創(chuàng)新的教學(xué)策略，真正為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。