袁媛（ 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 崇左 532200）

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新引擎”，也是現(xiàn)階段高職院校學(xué)生培養(yǎng)的一個方向。工商管理類專業(yè)作為管理類下的一個專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠為學(xué)生提供更多專業(yè)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。如何培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高校研究的重點。

一、工商管理專業(yè)的制約因素

工商管理專業(yè)雖然能夠為學(xué)生提供專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營與企業(yè)管理知識，但是依舊存在很多因素制約，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，主要制約因素分析如下：

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)能力有待提高

目前我國高校的教師聘任制度使得大部分教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，尤其是在大企業(yè)工作的經(jīng)驗，大部分教師是畢業(yè)之后直接從事教師這個行業(yè)，教師自身的創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力較弱，遑論在教學(xué)中去幫助學(xué)生提高。而且在進(jìn)入學(xué)校之后，更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績以及科研項目，對于自身的教學(xué)能力沒有太多關(guān)注，教師的專業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系缺失

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”；但工商管理專業(yè)與自然科學(xué)類專業(yè)不同，在人才培養(yǎng)時，要注重學(xué)生管理思維的啟發(fā)，而目前的教育狀況都集中在灌輸式、筆記式、記憶式的教學(xué)方法中，空洞地將理論傳授給學(xué)生，學(xué)生只是單方面的吸收，無法做到有效的運用，課堂上，更是無法給學(xué)生更加鮮活的展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)案例，教學(xué)活動只是校內(nèi)封閉式循環(huán)，這些直接導(dǎo)致了工商管理專業(yè)難以塑造出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)理念陳舊

創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在最火的一件事情，也是很多學(xué)生向往的事情，但是卻不知道什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)。而在學(xué)校的教學(xué)中，對于創(chuàng)業(yè)知識的傳授僅是停留在概念上，而對學(xué)生的實踐教學(xué)也不重視，所謂的創(chuàng)業(yè)園區(qū)也成為外來企業(yè)的辦公區(qū)。雖然很多學(xué)校普遍開設(shè)了以認(rèn)識實習(xí)—專業(yè)實習(xí)—生產(chǎn)實習(xí)—畢業(yè)實習(xí)為主線的多項實習(xí)環(huán)節(jié)，這的確在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，但是工商管理專業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不僅局限于實踐能力方面，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。目前，學(xué)校開設(shè)的工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在實際授課時也等同于理論授課，大部分學(xué)校和高校教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成十分清晰的認(rèn)識，尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

二、高校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、實踐能力

師者，傳到授業(yè)解惑也。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、實踐能力，首先就要從學(xué)校自身做出改變，這樣才能真正的培養(yǎng)出擁有創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的學(xué)生。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型、教學(xué)型教師的培養(yǎng)

雖然一直提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但是在實際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要。教師不僅要擁有扎實的理論知識，更要有專業(yè)的實踐經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力。對于工商管理類教師來說，說得多不如做得多，教師應(yīng)該放下架子深入到一線企業(yè)、公司之中，真正的了解企業(yè)、公司的運作，公司如何經(jīng)營，提高自身的實踐經(jīng)驗。同時學(xué)校可以邀請企業(yè)、公司一線管理者到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)講座；可以采用校企互聘的方式將學(xué)校教師、企業(yè)管理者進(jìn)行互換，提高雙方教學(xué)、管理的中堅力量，為企業(yè)，為學(xué)校建立一直高素質(zhì)的團(tuán)隊。

（二）完善學(xué)校與各方合作交流機(jī)制

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”點燃了全民的創(chuàng)業(yè)激情，高校學(xué)生更是意氣風(fēng)發(fā)，紛紛試水自己創(chuàng)業(yè)，但大多鎩羽而歸，究其原因，是因為大家缺少系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)思維，對于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識粗淺，認(rèn)為只要有熱情就一定會成功，低估了創(chuàng)業(yè)背后的風(fēng)險與難度。在高校來說，可以借助政府的政策扶持來為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施如創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)項目的引進(jìn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的合作等等；可以借助輿論傳播，在學(xué)校營造一個良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，讓學(xué)生既不會眼高手低，也不會喪失激情；邀請企業(yè)、企業(yè)管理者來園區(qū)進(jìn)行參觀、指導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提交分析，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出切實的指導(dǎo)建議。借助知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、公眾意見領(lǐng)袖和企業(yè)資深專家等人的優(yōu)勢，定期邀請到學(xué)校做專題報告講座，以及邀請往屆成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校做創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹，通過各種渠道擴(kuò)寬高校的合作交流機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力，不能光說不練，要有切實可行的項目讓學(xué)生去做，去犯錯，這樣才能從中學(xué)習(xí)到真東西。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們還是囿于知識傳授，即使是創(chuàng)業(yè)、實踐這樣動手能力強(qiáng)的課程，依舊是在教師侃侃而談，這些并不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的目的。

對工商管理類的學(xué)生來說，本身的知識內(nèi)容偏向理論化，但是這些理論需要有實踐才能運用的得心應(yīng)手。上文所說的建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目，目的都是為了能夠讓學(xué)生在真正的創(chuàng)業(yè)中去提高自己的實踐能力。此外學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)這個平臺，招募、篩選適合本地的創(chuàng)業(yè)項目，交給學(xué)生討論、競標(biāo)，競標(biāo)成功的學(xué)生自行組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行運營，學(xué)?？梢猿闪ｉT的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督委員會，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，按照季度、年度對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行評估，對盈利資金可以設(shè)立基金，也可以交給學(xué)生自行管理，通過將抽象的理論內(nèi)容變成具體化為真實的、操作性強(qiáng)的實踐活動，在實踐活動中，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，掌握創(chuàng)業(yè)方法。

結(jié)語：

學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是單純的讓學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，而是希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，也踏實肯干。社會的競爭越來越激烈，對于雙創(chuàng)型工商管理人才來說，通過系統(tǒng)專業(yè)的理論教育和豐富多彩的實踐教育，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，才能不斷的提高工商管理專業(yè)學(xué)生的的綜合素質(zhì)，使其把握時代，迎接機(jī)會。