薛藝藝（ 西安交通大學(xué)城市學(xué)院，陜西 西安 710018 ）

新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)中不可缺少的的重要內(nèi)容，無論是對學(xué)生后期的成長成才還是高校教育功能的實(shí)現(xiàn)都有著重要的影響。調(diào)查顯示，高校新生在入校后生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往等方面都存在一些問題。為使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，預(yù)防更多心理困惑的產(chǎn)生?；舅械母咝Ｔ陂_學(xué)一周乃至一個(gè)月內(nèi)都開展新生入學(xué)教育活動(dòng)，旨在給新生科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入大學(xué)生角色。不可否認(rèn)，高校入學(xué)教育工作的開展初衷是好的，也投入了一定的時(shí)間、人力、物力。但在實(shí)踐和調(diào)查中，我們依然可以看到，學(xué)生參與入學(xué)教育的被動(dòng)性、疲倦性；一些學(xué)生適應(yīng)問題頻現(xiàn)。事實(shí)表明，新生入學(xué)教育工作的實(shí)效性在降低，如何在入學(xué)教育工作上不斷創(chuàng)新，提高入學(xué)教育的實(shí)效性，真正使此項(xiàng)工作的效果不打折扣，不流于形式，落在學(xué)生心里和行動(dòng)上，這個(gè)問題需要我們正視。

一、影響新生入學(xué)教育實(shí)效性的因素

（一）入學(xué)教育工作目標(biāo)不清晰

任何一項(xiàng)工作都應(yīng)該有明確的目標(biāo)指向，有想要取得的效果期待。入學(xué)教育目標(biāo)指通過一系列有計(jì)劃有內(nèi)容的入學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。入學(xué)教育目標(biāo)的確定，影響入學(xué)教育內(nèi)容的安排、入學(xué)教育的手段等。高校每年都會(huì)進(jìn)行一定時(shí)間的入學(xué)教育，但是對入學(xué)教育的目標(biāo)定位并沒有統(tǒng)一清晰的認(rèn)知，目標(biāo)大而籠統(tǒng)，沒有層次性。目標(biāo)的不清晰化導(dǎo)致在教育內(nèi)容和教育手段上缺乏系統(tǒng)性、針對性。

（二）入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性和層次性

由于對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識偏差，入學(xué)教育的教育內(nèi)容與新生在大學(xué)生活中的實(shí)際需求有一定的脫節(jié)，契合度不夠。多數(shù)高校入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限在軍訓(xùn)、校園校史教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、安全教育、專業(yè)教育等。教育內(nèi)容要么面面俱到，又因時(shí)間原因，點(diǎn)到為止。要么教育內(nèi)容涉及面窄，僅限于規(guī)章制度的宣講和專業(yè)介紹等，對于大學(xué)新生面臨的社團(tuán)參與、獎(jiǎng)助貸、校外兼職等實(shí)際問題很少涉及，具體操作性強(qiáng)的指導(dǎo)不多，缺乏應(yīng)有的針對性。同時(shí)，教育內(nèi)容缺少一定的層次性。教育內(nèi)容多，但是也應(yīng)有層次的劃分，不同的教育內(nèi)容可大致歸于一個(gè)類型的教育。

（三）入學(xué)教育手段過于簡單化

入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該有輕重難易之分，教育內(nèi)容的不同，采取的教育方式應(yīng)多樣化。很多高?；静捎瞄_大會(huì)、聽講座、參觀等形式，教育方式為單向灌輸，新生成為純粹的教育客體，師生交流呈單向性特點(diǎn)。教育效果差。

（四）入學(xué)教育參與者的配置不充足

入學(xué)教育內(nèi)容多，除了學(xué)生所在的學(xué)院外，還涉及教務(wù)、團(tuán)委、保衛(wèi)等部門，做好入學(xué)教育，必須進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。許多高校在實(shí)施時(shí)，各部門為了完成自己的教育內(nèi)容，采用單兵作戰(zhàn)方式，缺少有效的配合。同時(shí)，輔導(dǎo)員成為入學(xué)教育的主要參與者，班主任、專業(yè)教師、黨政干部、優(yōu)秀學(xué)生等力量沒有調(diào)動(dòng)起來，使得參加入學(xué)教育的教育者配置不足，專業(yè)水準(zhǔn)不高。

二、提高高校新生入學(xué)教育實(shí)效性的途徑探討

（一）入學(xué)教育目標(biāo)清晰化

新生入學(xué)教育目標(biāo)是入學(xué)教育工作的方向，也是衡量此項(xiàng)工作的效果依據(jù)。教育對象的特殊性和教育時(shí)段的特殊性規(guī)定了入學(xué)教育的目標(biāo)內(nèi)涵，即引導(dǎo)新生完成心理轉(zhuǎn)型，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。入學(xué)教育不是全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更多起到引導(dǎo)、激勵(lì)、規(guī)范的作用。

在促進(jìn)新生完成心理轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)生活這個(gè)總目標(biāo)下，我們可將此目標(biāo)層次化，一個(gè)層次是基本的生活學(xué)習(xí)適應(yīng)。具體為新生安全教育、校史校情了解、心理健康教育、專業(yè)介紹等，通過這些教育等使新生基本適應(yīng)出行環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)上的變化，能順利開始大學(xué)生活。第二個(gè)層次是發(fā)展層面的目標(biāo)：通過入學(xué)教育，使學(xué)生了解大學(xué)的精神，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，就業(yè)目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)化教育內(nèi)容

入學(xué)教育的目標(biāo)需要通過入學(xué)教育內(nèi)容具體實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)圍繞入學(xué)教育目標(biāo)設(shè)置科學(xué)性的入學(xué)教育內(nèi)容。

1、生活適應(yīng)指導(dǎo)。生活環(huán)境的改變是新生遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，要通過各種途徑緩解新生的焦慮緊張情緒。這個(gè)教育內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)校校史教育、學(xué)校校內(nèi)及周邊環(huán)境、交通出行介紹、學(xué)生公寓的管理規(guī)定、與學(xué)生有關(guān)的各類部門的位置；以防騙、防盜、防火為主的安全教育。

2、學(xué)業(yè)教育。針對高中與大學(xué)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的變化，開展指導(dǎo)工作，旨在使學(xué)生形成大學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式。具體內(nèi)容包括：本專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)分管理制度、考試制度、獎(jiǎng)懲等要求。

3、思想引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化責(zé)任意識。開展入黨啟蒙教育，介紹入黨條件和程序，滿足他們政治生活積極向上的要求。

4、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識，引導(dǎo)新生對自身的發(fā)展、職業(yè)的選擇進(jìn)行思考，擬訂個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，更充實(shí)科學(xué)地度過大學(xué)生活。這項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)是入學(xué)教育的重點(diǎn)工作。

5、心理疏導(dǎo)。通過介紹新生入學(xué)面臨的心理困惑以及一些心理調(diào)適方法，幫助新生能夠正確進(jìn)行自我評價(jià)，建立良好的人際關(guān)系，順利度過心理不適期。

（三）優(yōu)化入學(xué)教育方式

開大會(huì)、講座、參觀講解、團(tuán)體輔導(dǎo)、多媒體（圖片、廣播、視頻、微信、微博）等都是我們可以利用的教育方式。關(guān)鍵是方式的取舍上，要根據(jù)內(nèi)容選擇合適的手段。這些教育方式的選擇應(yīng)遵循兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、既要單向灌輸，又要雙向互動(dòng)。2、普遍教育中抓特殊群體。

校史校園介紹中，可通過參觀講解校史館或校園，播放宣傳片等方式了解。新生安全教育中可采用講座、視頻、消防事故的情景設(shè)置、軍訓(xùn)中的情景穿插等方式了解。職業(yè)生涯教育可以通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子返校報(bào)告會(huì)、職場精英擔(dān)任新生職業(yè)指導(dǎo)師、班主任擔(dān)任四年學(xué)業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)規(guī)劃書大賽等進(jìn)行。心理輔導(dǎo)可以發(fā)揮朋輩心理和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，讓新生在活動(dòng)中緩解心理焦慮等。不同的教育內(nèi)容可以采用多種教育方式，不局限單一方式。

同時(shí)，在采取活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)是分統(tǒng)一教育還是小班教育。不能所有入學(xué)教育的開展，都采取新生全部開大會(huì)解決。此外，在對學(xué)生進(jìn)行普遍教育的同時(shí)，對經(jīng)濟(jì)困難、心理困惑等特殊群體在第一時(shí)間進(jìn)行排摸清楚后迅速實(shí)施干預(yù)，防范風(fēng)險(xiǎn)。

（四）整合入學(xué)教育教育者資源

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多部門配合完成。不同的教育內(nèi)容由適合的教育者參與，例如涉及專業(yè)教育的，應(yīng)由專業(yè)教師進(jìn)行講解；涉及安全教育的，可以邀請派出所或?qū)W校保衛(wèi)處的老師進(jìn)行講解等。入學(xué)教育不僅僅是輔導(dǎo)員的工作，心理教師、職業(yè)規(guī)劃教師、專業(yè)課教師、優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐等都應(yīng)該參與進(jìn)來，充分利用各種資源做好新生入學(xué)教育工作。