覃媚（廣西藝術(shù)學院，廣西 南寧 530022）

農(nóng)村小學校普遍有留守兒童，他們父母外出務(wù)工，常年不在身邊，他們在情感上缺乏關(guān)愛。農(nóng)村寄宿制小學的學生由于長期遠離親人，容易形成焦慮、悲觀、孤僻、易怒的情緒，導(dǎo)致小學生不良行為的產(chǎn)生。小學生的思想和情感還處在不成熟的階段，他們情緒多變，容易受周圍環(huán)境影響，人生觀和價值觀容易扭曲，產(chǎn)生很多心理問題。

由于農(nóng)村小學教學資源缺乏，缺乏心理老師，教師更無暇顧及多數(shù)小學生的心理變化，小學生的心理障礙得不到疏通。加上農(nóng)村小學為了追求教學成績，不重視美術(shù)、音樂和體育等綜合性課程。很多小學甚至不開設(shè)美術(shù)課，將所有的重點都放在文化課上，導(dǎo)致小學生的綜合發(fā)展需要得不到滿足。在文化課和題海戰(zhàn)術(shù)的重重壓力下，小學生難免出現(xiàn)乏味、厭倦的負面情緒。由于心中的負面情緒得不到排解，導(dǎo)致小學生消極厭學，成績下降，形成惡性循環(huán)。引導(dǎo)農(nóng)村小學生在學習過程中保持積極的、穩(wěn)定的情緒尤為重要。

一、小學階段的美術(shù)情感教育

美術(shù)是傳遞情感的方式。能牽動學生情感，能讓學生在情感世界中提高認知，了解美術(shù)與生活、美術(shù)與社會的關(guān)系。小學生可塑性強，情感容易受教師的影響，而美術(shù)能很容易地激發(fā)小學生的情感體驗、情感調(diào)節(jié)和情感表現(xiàn)。小學生本能地通過美術(shù)進行情感表達，在過程中融入自己的審美、情感和社交，在美術(shù)活動中獲得滿足。

小學階段的美術(shù)教育有培養(yǎng)小學生美術(shù)素養(yǎng)、提升小學生審美能力，發(fā)展小學生綜合素質(zhì)的作用。例如，美術(shù)課中通過對客觀世界的觀察，培養(yǎng)小學生形成積極的生活態(tài)度；通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)小學生形成正確的審美觀念；通過美術(shù)活動中的探索，培養(yǎng)小學生形成正確思維方式。根據(jù)小學生情感特點進行積極地、正面的情感教育，能促進他們心智的成熟和心理健康地發(fā)展，對全面發(fā)展農(nóng)村小學生健全的人格和健康的精神起到極其有益的作用。

二、農(nóng)村小學美術(shù)情感教育的意義

1、培養(yǎng)理智情感，消除負面情緒

美術(shù)為小學生提供了充分表達自我的空間，缺乏關(guān)愛的農(nóng)村小學生可以通過自己喜歡的美術(shù)表達方式，排解負面情緒，釋放學習壓力。通過教師的積極的引導(dǎo)和美術(shù)大量形式美和內(nèi)在美的作品的熏陶，小學生從中獲得美的感受，體驗美帶來的精神上的愉悅感。當他們創(chuàng)造出美的作品，讓別人也得到美的體驗時，他們會更加有信心，朝著健康積極的方向發(fā)展。小學生天生具有強烈的好奇心，對周圍新奇的事物感興趣。美術(shù)不同于其他學科，以多種多樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在小學生面前，為小學生提供了樂趣，讓小學生情感得到豐富，身心得到愉悅。美術(shù)源自于生活，培養(yǎng)小學生對世界的認知，對生活的熱愛，能讓小學生形成積極、主動地從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表達美的好習慣。

2、提高審美判斷力，形成正確價值觀

在對美術(shù)的學習過程中，小學生從優(yōu)秀的美術(shù)作品中尋找到了精神的寄托和心靈的慰藉。從美術(shù)中感悟和了解到了人類對積極、樂觀、向上、奮勇等積極生活態(tài)度的贊頌；對消極行為態(tài)度的批判。在對美好事物的體驗和感悟中，形成對美與丑的審美判斷力，激勵他們調(diào)整和改善自我心理，戰(zhàn)勝生活中遇到的困難和煩惱。

3、建立人際關(guān)系，排解孤獨感

小學生容易和他人溝通情感。美術(shù)是一個提供交流的平臺，美術(shù)活動有時候會分小組合作。小組的劃分是學生之間增加溝通、交流、合作的機會，對增進學生、教師之間的感情起到很大的作用。在小組互動的過程中，共同思考和合作、共同探求新知、共同獲得解決問題的辦法，共同提高知識技能的學習。讓小學生形成團隊意識，尊重他人、互幫互助、相互關(guān)愛。當農(nóng)村小學生體會到了團隊的力量和關(guān)愛時，內(nèi)心的孤獨感會隨之消除；當他們能為團隊貢獻出自己的一份力量是，自信心就會倍增。

三、發(fā)揮情感教育作用應(yīng)注意的問題

對小學生進行情感教育要站在學生心理的邏輯上。農(nóng)村美術(shù)教師要改變以往呆板的教學方式，改變沉悶的教學氛圍。運用現(xiàn)代教學設(shè)備，提供學生形象、生動的美術(shù)教學資料。營造一個寬松的教學環(huán)境，生動教學情境。組織學生到大自然或社會場所觀察和體驗，開闊眼界增長知識，激發(fā)表現(xiàn)欲望。允許學生隨意想象，以寬容的態(tài)度接受學生的各種想法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在提問時注意難易適當，了解學生知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學生大膽發(fā)言。小學生的處于感情脆弱的年齡段，大多數(shù)小學生會因為教師的一句表揚而心花怒放，也會因為一句批評而極度自卑。教師要注意評價的措辭，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的長處，進行肯定和表揚。增加他們的自信，激發(fā)他們學習的興趣。對于不足之處要從側(cè)面引導(dǎo)，引發(fā)其思考和改正。

結(jié)語

美術(shù)的情感教育能慰藉農(nóng)村小學生心靈，幫助他們宣泄情感，有助于引導(dǎo)缺乏關(guān)愛的農(nóng)村學生朝著心理健康方向發(fā)展。美術(shù)給農(nóng)村小學生帶來的審美感知、審美體驗、審美判斷，塑造了他們積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)了他們認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。