魯鈔（常德市第七中學(xué)，湖南 常德 415000）

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快,世界儼然已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)多元并容的文化載體,各國文化相互交融并在互補(bǔ)中共同繁榮。我國伴隨著改革開放經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展,在藝術(shù)方面重新與世界先進(jìn)藝術(shù)思潮接軌,開始追趕世界新潮水平。

只有理解現(xiàn)代美術(shù)思潮,才能從社會(huì)的各個(gè)階層與領(lǐng)域著眼,把握精神與文化的精髓,達(dá)到創(chuàng)新共融。高中美術(shù)鑒賞課程作為高中生進(jìn)入綜合性大學(xué)的階梯,對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀起著橋梁作用，而現(xiàn)代藝術(shù)在美術(shù)中也具有重要地位，吧現(xiàn)代藝術(shù)的教學(xué)應(yīng)及時(shí)應(yīng)用的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，具有重要意義。那么，如何進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)的教育教學(xué)呢？

一、高中美術(shù)鑒賞課備課階段

1、現(xiàn)代藝術(shù)的啟蒙與“適應(yīng)天性”的融合

現(xiàn)代主義繪畫在形式上的多樣性給學(xué)生帶來了很大的探索空間，學(xué)生可以享受到現(xiàn)代藝術(shù)特有的藝術(shù)魅力，融入生態(tài)型的審美鑒賞課堂。現(xiàn)代藝術(shù)啟蒙教育濃縮在高中課程規(guī)劃上僅僅兩課時(shí)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)將其深化擴(kuò)展，需要高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課程備課階段就有足夠的覺悟與認(rèn)知。鑒賞現(xiàn)代術(shù)不僅只是厘清現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)、史料，更要求對于現(xiàn)代藝術(shù)家所傳達(dá)而出的文化內(nèi)涵，美學(xué)思想有自我的理解及評述。高中學(xué)生仍保留著自我探索等天性，課堂教學(xué)中主張帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，感受，理解，思考這種文化存在的藝術(shù)價(jià)值，營造生態(tài)課堂，通過求知一探索一最終獲取養(yǎng)分的形式，順應(yīng)學(xué)生天性，幫助了解現(xiàn)代視覺語言，客觀綜合的評價(jià)美術(shù)作品，自主的參與課堂互動(dòng)，以探究性的學(xué)習(xí)方式參與課程教學(xué)，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)探索體驗(yàn)?，F(xiàn)代藝術(shù)所追求的創(chuàng)新，打破常規(guī)美學(xué)思想與高中學(xué)生所特有的創(chuàng)新性思維達(dá)到吻合，讓學(xué)生主體地位在課堂中顯現(xiàn)，以創(chuàng)新的審美引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的思維及行動(dòng)，學(xué)生的天性得到發(fā)展，這是高中美術(shù)鑒賞課程在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上需要考慮到的。

2、學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的同步

現(xiàn)代高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不僅是單純意味是學(xué)校教學(xué)，他更需要家庭，社會(huì)的配合。大部分人從家庭所收到的教育會(huì)直接影響到對于藝術(shù)品價(jià)值的評判。中國社會(huì)缺乏對于家庭教育，或者說是一種對于“家長教育”。在今天，學(xué)校教育僅僅只能在知識(shí)技術(shù)層面上給與學(xué)生以正確合理精準(zhǔn)的導(dǎo)向，然而在與情感層面突出的藝術(shù)教育，更多是仰賴與家庭對于孩子的培養(yǎng)與價(jià)值觀導(dǎo)向。好的社會(huì)環(huán)境家庭環(huán)境真正的接受現(xiàn)代藝術(shù)，才是高中美術(shù)鑒賞課程對于現(xiàn)代部分美育的春天。

二、高中美術(shù)鑒賞課實(shí)施階段

1、現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞素質(zhì)的提升

現(xiàn)代藝術(shù)的欣賞和現(xiàn)代人的審美心理與表現(xiàn)能力之間的相關(guān)性很大，面向大眾的博物館美術(shù)館先進(jìn)也將更多的目光投向了現(xiàn)代藝術(shù)上來，高中美術(shù)鑒賞課程就承擔(dān)著國民對于現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞素質(zhì)提升的艱巨任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在評析鑒賞一副現(xiàn)代藝術(shù)繪畫時(shí)，往往存在著這樣的問題：對于現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的模糊，不清楚現(xiàn)代藝術(shù)作品及其作家的背景內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)技法，缺乏感性認(rèn)識(shí)及理性分析，缺少美術(shù)專業(yè)術(shù)語來表述美術(shù)作品，無法闡述現(xiàn)代藝術(shù)的人文藝術(shù)魅力。對于以上的問題，高中美術(shù)教師就要以提高學(xué)生綜合現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞水平作為著力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生多元賞析素養(yǎng)為突破口，以專業(yè)的角度闡述現(xiàn)代美術(shù)基本美學(xué)觀念，講解現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生審視和關(guān)注現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展及在生活中的應(yīng)用，著重培養(yǎng)其獨(dú)立自主欣賞藝術(shù)的能力。審美及鑒賞能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，高中美術(shù)鑒賞課程在實(shí)施階段不能僅僅停留在一兩節(jié)現(xiàn)代美術(shù)課程上，這更要求課程的連貫與配合，交叉于拓展。在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中提升關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞素質(zhì)，更多的課程可以穿插現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互相比較，國內(nèi)與國外優(yōu)秀現(xiàn)代藝術(shù)作品的對比，在時(shí)間與空間雙重維度下來進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的開展。

現(xiàn)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課程實(shí)施過程中，需要兼?zhèn)湟陨锨捌诘亩嘀乩碚?，還需有更多的課堂環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)來進(jìn)行支撐。在開展有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)正向價(jià)值觀。對于現(xiàn)代藝術(shù)，由起初國民不能理解到現(xiàn)今高度的包容及推崇有著一定的歷史過程，在期間不乏對于現(xiàn)代藝術(shù)的批艇質(zhì)疑的聲音，在課程教學(xué)中，還是需要以一個(gè)積極的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生正向的欣賞現(xiàn)代藝術(shù)，不輕易否定，面對現(xiàn)代藝術(shù)中存在的消極，荒誕藝術(shù)品位敢于說出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把正向的價(jià)值觀投入到現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞之中。二、主動(dòng)設(shè)疑，參與正反方探討。對于仁者見仁，智者見智的現(xiàn)代藝術(shù)，教師更多的是要主動(dòng)發(fā)問，引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽懷疑，勇于探索，敢于創(chuàng)新。在課堂上接受不同的聲音，并由著學(xué)生的思維點(diǎn)展幵擴(kuò)充，幫助學(xué)生完成自我的辯論。在提問中升華主題，在學(xué)生自主的思考下完成有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞的教學(xué)。三、豐富活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。高中美術(shù)鑒賞課程在高中排課量上基本為一周一節(jié)，或雙周一節(jié)。繁重的文化課課業(yè)使得不少學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上表現(xiàn)出麻木與反感，對于滿堂灌的教學(xué)模式出現(xiàn)抵觸心理。美術(shù)課程是一門人文欣賞課程，它可以更多的加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生疲急的思維與身心得到舒緩。現(xiàn)代藝術(shù)部分很好的吻合這一活動(dòng)特性，課堂上教師可以設(shè)計(jì)多種互動(dòng)環(huán)節(jié)，繪畫參與環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身融入到現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作魅力之中，“在做中學(xué)，在學(xué)中悟”，將對于現(xiàn)代藝術(shù)的感悟融入到自己的課程感受中，并伴隨其一生。這種心理舒緩的體驗(yàn)與對現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)知上的雙重交融會(huì)

使得課程更為完整，對于學(xué)生今后自主審美認(rèn)識(shí)的影響更為深遠(yuǎn)。這三點(diǎn)是現(xiàn)代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課程實(shí)施階段所必備的幾個(gè)重點(diǎn)，以上幾點(diǎn)運(yùn)用于課堂教學(xué)將有利于引導(dǎo)青少年探究現(xiàn)代主義繪畫。

三、高中美術(shù)鑒賞課評價(jià)階段

1、師生互評尊重學(xué)生主體性

在教學(xué)過程中對課程效果進(jìn)行觀測，滿足學(xué)生知識(shí)能力，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，判斷學(xué)生是否達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全程評價(jià)。同時(shí)在師生互評階段需要做到對于學(xué)生主體性尊重，互相評價(jià)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過自己的觀點(diǎn)來分析作品，教師應(yīng)予以肯定及適當(dāng)?shù)膸椭瑥?qiáng)調(diào)自身平等身份，營造寬松、民主的討論氛圍，增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的自信力與堅(jiān)定感，這也是現(xiàn)代藝術(shù)的魅力之一。

2、教師互評一達(dá)到課程優(yōu)化

高中美術(shù)鑒賞課程在高中開展過程中離不開教師之間的互評，評價(jià)是提高工作質(zhì)量必不可少的管理手段，教師間可以通過講課聽課評課等一系列教研活動(dòng)來達(dá)到課程的優(yōu)化?，F(xiàn)代藝術(shù)部分的鑒賞課程在評課階段可以通過教師互評的方式找出課堂上存在的亮點(diǎn)及需要改進(jìn)的部分，在二次備課階段作以優(yōu)化處理。在課程內(nèi)容及內(nèi)容形式上的探討，更可以通過互評的方式整合更多有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)的思考與表達(dá)。教師的審美多元化與學(xué)生的審美多元化之間存在的區(qū)別也是現(xiàn)代美術(shù)在高中美術(shù)課程幵展的重要研究課題，同時(shí)教師通過互評的過程也可以對現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析和反思，以現(xiàn)代藝術(shù)幵放之姿用于共同參與的評價(jià)制度中，多渠道獲得反饋信息，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。

總之，只有依據(jù)新課改里亂，在備課、實(shí)施和評價(jià)階段都對現(xiàn)代藝術(shù)教育進(jìn)行良好的打磨，才能真正發(fā)揮好美術(shù)鑒賞課的作用，讓美術(shù)鑒賞課與現(xiàn)代藝術(shù)完美融合。