李忠芳（核工業(yè)成都機電學(xué)校，四川 成都 610503）

一、中職學(xué)校聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的整體素質(zhì)與高等院校專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的科班生相比，無論是從學(xué)生的生源、藝術(shù)素質(zhì)、聲音條件，還是在學(xué)科教學(xué)體系與大綱的要求上都存在著很大的差異。高校的聲樂課程教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者必須具備良好的音樂素養(yǎng)和豐富的音樂相關(guān)知識儲備，熟練運用自己的一些發(fā)聲的技巧等等。由于這一類人群畢業(yè)后大部分都進入了藝術(shù)表演類等相關(guān)社會團體，而中職學(xué)校的幼兒教育專業(yè)中的聲樂課程教學(xué)就與之大不相同了。它的生源主要來自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，綜合素質(zhì)總體不高，入學(xué)容易。學(xué)生的聲音素質(zhì)、文化生活環(huán)境、對音樂的感受理解思維能力都不盡相同，要求我們的中職聲樂教師要因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教育方法、不同的學(xué)習(xí)要求以及不同的評判標準。

由于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)各有不同這一熱點，在教學(xué)的課堂中，聲樂老師無法有效的開展針對性的教學(xué)方式與方法，因此中職聲樂教師必須對學(xué)生的整體情況進行分類教學(xué)，方可達到理想的教學(xué)水平。但是長期以來，由于政策、資金、人員配置等種種原因，在其聲樂課堂教學(xué)中，一直都采取的是全班齊唱上課形式。課堂教學(xué)人數(shù)多、課程課時少，一班四五十名學(xué)生一起教，不可能進行單獨輔導(dǎo)。也無法針對性地解決個別的具體問題來實行因材施教，只能統(tǒng)一地解決普遍存在的問題。雖然也有些理論和帶有技巧性的個別輔導(dǎo)，但肯定不可能每個學(xué)生都兼顧到，使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)聲樂的興趣產(chǎn)生淡化或者轉(zhuǎn)移。素質(zhì)水平較差的同學(xué)可能因為能力所限而力不從心，開始選擇放棄這一門課，直接影響到教學(xué)進度和質(zhì)量。

二、中職類聲樂課堂教學(xué)的探索與創(chuàng)新

1.循序漸進，先易后難。

由于中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生大都來自普通家庭，絕大多數(shù)的學(xué)生認為學(xué)習(xí)聲樂課就是跟著老師唱歌，對聲樂的概念還比較陌生。針對此情況，中職學(xué)校的聲樂課堂教學(xué)就更忌全面介紹籠統(tǒng)教學(xué)，這樣學(xué)生們也只是囫圇吞棗，根本接受不了那么多的相關(guān)內(nèi)容，容易產(chǎn)生混淆，最終導(dǎo)致厭倦心理，連學(xué)習(xí)的興趣都會丟掉。因此，課堂教學(xué)要采用循序漸進的原則，讓學(xué)生們在此過程中感受唱歌與聲樂本質(zhì)上的區(qū)別。作為一名幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，就是日后的幼師或者幼兒園相關(guān)教育工作者，不僅要掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，還要了解幼兒的發(fā)聲特點，具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，才能在以后更加熟練地從事本職工作。

2.因材施教，分級教學(xué)。

由于中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生對聲樂課程相關(guān)專業(yè)知識儲備量有限，因此中職學(xué)校聲樂老師要結(jié)合所教學(xué)生的特點，創(chuàng)新聲樂課的教學(xué)方法，例如分級教學(xué)法。所謂分級教學(xué)，就是通過一段時間的前期教學(xué)了解，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，使學(xué)生們也覺得分級教學(xué)后，能更好吸收相應(yīng)的課堂知識，上課積極性也有大幅度的提高。對此，老師上課的講授也越來越成熟，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也越來越豐富，并且盡全力發(fā)現(xiàn)教學(xué)所存在的問題，并盡全力去解決，更好的提高中職學(xué)校聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。按學(xué)生層次可以分為：ABC三類。

對于A類的同學(xué)，由于其自身的綜合素養(yǎng)加高，所以在專業(yè)標準上要提高考核比例，在完成基本的聲樂教學(xué)后，同時需要拓展相關(guān)聲樂內(nèi)容，聲樂老師在此時要多做指導(dǎo)、嚴格把關(guān)，提高學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的興趣。

對于B類的同學(xué)，這一類學(xué)生大部分會積極向A類同學(xué)看齊，并主動幫扶C類同學(xué)，使全班學(xué)生的聲樂水平都產(chǎn)生顯著的進步。這樣在學(xué)生們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏臅r候，能保證每個同學(xué)都具備合格的學(xué)前教育所需要的聲樂素質(zhì)。

對于C類的同學(xué)，老師必須做到有耐心、有愛心、有恒心地指導(dǎo)。在不脫離學(xué)校教學(xué)目標要求的基礎(chǔ)上，多布置些簡單的兒童歌曲，使學(xué)生能夠由淺入深，漸漸提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

3.全方位、立體式的拓展，豐富學(xué)生的知識儲備量。

眾所周知，在中職學(xué)校的聲樂課堂中，僅憑專業(yè)教師的耐心教和學(xué)生自身刻苦學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要我們的老師采用靈活多變的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維意識和行為方式，進而引發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，同時專業(yè)教師還應(yīng)該積極準確的教學(xué)示范，以達到使學(xué)生能夠深入透徹的了解作品內(nèi)容的內(nèi)涵、實質(zhì)及精神。音樂這一門類的相關(guān)專業(yè)課，有一個共同的特點就是其不可能脫離其他學(xué)科而獨立存在的。有鑒于此，中職類聲樂教師在開展課程教學(xué)的初始階段，應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生們在社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，因而在該階段聲樂教學(xué)應(yīng)盡量抓住相應(yīng)環(huán)節(jié)進行全面的知識滲透，使學(xué)生在聲樂課程之中領(lǐng)略其他文化知識的魅力。因此，我們要求聲樂學(xué)生不僅要掌握好發(fā)聲技巧，還必須具備音樂和文學(xué)及其他方面的修養(yǎng)，只有內(nèi)在的豐盈，才能使表現(xiàn)出來的內(nèi)容愈發(fā)豐富，也才能在以后的幼兒教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

4.在生活中攫取聲樂課學(xué)校的素材與靈感體驗。

創(chuàng)新教學(xué)不應(yīng)拘泥于過去單純的課堂教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該多多善用日常生活中的各種聲樂資源。比如課堂上試唱流行歌曲就是一個很好的創(chuàng)新理念。如今幾乎所有學(xué)生都會那么一兩首喜愛的流行歌曲，從這個角度作為切入點，在課堂上與他們討論并演唱其中幾首，再從流行歌曲轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)歌曲中來，就能將他們未盡的熱情與興趣全部轉(zhuǎn)到聲樂課的學(xué)習(xí)中來，這樣做既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂課的興趣，又能間接地練習(xí)演唱基本功。

5.提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課的主動性。

學(xué)生保持興趣，變被動為主動現(xiàn)代教學(xué)方法都在提倡學(xué)生興趣的重要性，興趣是學(xué)生學(xué)會學(xué)好聲樂課程的前提和關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對這些課程有著濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)的積極性自然就會上去，變當(dāng)初的被動接受聲樂知識為主動汲取，對其學(xué)好聲樂課程起到事半功倍的效果。如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的興趣并使其長久保持下去，就需要老師起到的指引推動作用。在幼兒教育專業(yè)的聲樂課堂教學(xué)中，老師是指路人與鋪墊的作用，將過去那種在課堂上以老師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過其對聲樂課的濃厚興趣來自主學(xué)習(xí)聲樂知識，并營造課堂中學(xué)生們躍躍欲試的學(xué)習(xí)氛圍，敢學(xué)敢唱并且想學(xué)想唱，這樣的學(xué)習(xí)激情就更易于聲樂老師們發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

聲樂是一門語言與音樂相結(jié)合的實用藝術(shù)，是音樂符號與文學(xué)語言有機結(jié)合的精華部分。中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)開設(shè)聲樂課的目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)咬字、吐字、歸韻、收聲與旋律的完美結(jié)合，更加深刻、細膩的表達歌曲的情感與精神內(nèi)涵。面對中職學(xué)生，在對其講授的過程中要做到因材施教，對學(xué)生進行專業(yè)的、科學(xué)的訓(xùn)練，同時加強對幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合知識與技能的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠具備扎實的專業(yè)技能，逐步提高中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平，更好地促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。