雷良燕

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅 362700）

從全球化角度來說，在經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)下，各國(guó)之間的交流越來越頻繁，思想觀念、生活方式等相互碰撞，各種不同的價(jià)值觀念也在相互激蕩與交換，大學(xué)生在生活中面臨著各種各樣的思想選擇，容易影響到他們核心價(jià)值觀念的形成，在遇到困難的時(shí)候容易遇到各種困惑，產(chǎn)生疑慮。為此，在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，就需要重視大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀，從而更好的指導(dǎo)他們的生活。

一、大學(xué)生核心價(jià)值觀的概念闡述

從價(jià)值取向角度來說，在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)領(lǐng)域中存在的各個(gè)獨(dú)立的群體在年齡結(jié)構(gòu)相當(dāng)、愛好與個(gè)性等相互影響下，也決定了他們共同群體的整體利益需求也大致相同，并且以此為基礎(chǔ)，來構(gòu)建群體成員都一致認(rèn)同的核心價(jià)值理念。從價(jià)值取向的角度來說，大學(xué)生核心價(jià)值觀念的養(yǎng)成一方面受制于社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值理念；另一方面，又需要展現(xiàn)出自身所認(rèn)同的價(jià)值理念。總而言之，大學(xué)生核心價(jià)值理念的內(nèi)涵指的是以大學(xué)生群體為核心，能夠反映出大學(xué)生在價(jià)值觀方面上的需要，凸顯出大學(xué)生對(duì)基本價(jià)值觀念理解的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生自身的個(gè)性化認(rèn)同，并且從思想道德認(rèn)知、價(jià)值判斷的理性選擇、道德價(jià)值的理性判斷等方面中來構(gòu)成核心價(jià)值觀念。

二、大學(xué)生核心價(jià)值觀念養(yǎng)成的影響因素

（一）大學(xué)生核心價(jià)值觀念的養(yǎng)成在很大程度上受制于思政教師的綜合素質(zhì)

思政教學(xué)課堂是大學(xué)生核心價(jià)值觀念形成的重要場(chǎng)所。從思政教學(xué)課堂中來看，在課堂上多種影響因子共同作用下，會(huì)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生不同的影響。其中，思政教師綜合素質(zhì)的高低與其教育執(zhí)行力強(qiáng)弱會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f，在思政課堂的雙向交流與互動(dòng)中，只有教師具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。而對(duì)教師來說，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該要發(fā)揮出自身的模范作用，做到知行合一的身教示范，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的尊重教師、敬佩教師，使得所開展的價(jià)值觀念教育更具有說服力，更能夠深入人心。反之，在思政課堂上，教師如果受到自身素質(zhì)的影響，無法真正發(fā)揮出自身的模范作用，在課堂上與學(xué)生所開展的雙向交流也會(huì)受到影響，核心價(jià)值觀教育的開展也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。

（二）大學(xué)生身上的功利性價(jià)值取向也會(huì)影響到核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的背景下，各個(gè)國(guó)家間的文化相互滲透。對(duì)大學(xué)生來說，在信息化時(shí)代，信息獲取速度大大提升，容易受到各種思想的影響，大學(xué)生身上的功利化色彩越來越濃重，間接的也會(huì)影響到大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀念的接納與認(rèn)同感。再加上在思政教育課堂上，傳統(tǒng)德智合一的教育模式，在教學(xué)中出現(xiàn)了重智輕德的現(xiàn)象，進(jìn)一步使得大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)效性不強(qiáng)。在實(shí)際中，仍舊有部分高校過度的重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)思政課堂學(xué)習(xí)不夠重視，再加上思政課堂往往是大班教育，一個(gè)班級(jí)同學(xué)有一兩百人，教師一人難以面對(duì)這么多學(xué)生，無法及時(shí)兼顧到學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的關(guān)注力少，核心價(jià)值觀的培養(yǎng)更難以取得預(yù)期的效果。

（三）思政課堂的教學(xué)模式過于僵化

在思政課堂中，要提高對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，就要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)該從教師與學(xué)生兩方面出發(fā)，提高雙向之間的互動(dòng)，能夠共同參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)雙方之間的成長(zhǎng)。但是，從思政教學(xué)課堂的實(shí)際中來看，教師在應(yīng)試教育與教學(xué)組織便利性等因素的考慮下，往往采用一人講、眾人聽的教學(xué)模式，機(jī)械輸出的方式在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的聽課效率。在這種教學(xué)模式中，會(huì)更為重視學(xué)生的被動(dòng)接受能力，這種以教師為主體的教學(xué)方法，使得對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)變得及其強(qiáng)勢(shì)，也會(huì)影響到受教育者的情況與效率。雖然說這種教學(xué)模式的選用，從教學(xué)投入和教學(xué)收益角度中來說，可以實(shí)現(xiàn)收益大于投入的效果，但是其也具有自身的弊端，對(duì)學(xué)生主觀判斷性、個(gè)性化認(rèn)知、思維模式等方面的培養(yǎng)較為薄弱，會(huì)降低核心價(jià)值觀念培養(yǎng)的效果。

三、高校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀念培養(yǎng)的措施

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，以教材為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步提高大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的效率，對(duì)高校來說，更需要從思政課堂入手，創(chuàng)造良好的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高自身的思想道德水平。在思政教學(xué)中，高校應(yīng)當(dāng)要從自身發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)院校的特點(diǎn)，來創(chuàng)新課程體系，提出教學(xué)方案改革。新課程方案能夠反映出思政課堂中的時(shí)代特征與其教學(xué)的總體要求，特別是黨十九大會(huì)議圓滿結(jié)束以后，高校思政課堂教學(xué)中要及時(shí)向?qū)W生傳導(dǎo)十九大精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)?？傊谒颊n堂學(xué)習(xí)中，不僅僅要做到向?qū)W生傳播基本的知識(shí)，做到智育教學(xué)，還應(yīng)該要更為重視對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)與培育，從學(xué)生內(nèi)心深處端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將傳統(tǒng)的記憶背誦學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)等理論知識(shí)傳播轉(zhuǎn)化為是在社會(huì)主義核心價(jià)值理論框架學(xué)習(xí)下的知識(shí)、素質(zhì)等教育上，從學(xué)生的行為與行動(dòng)中來貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，真正提升對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)環(huán)境

在思政課堂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而為核心價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該要樹立學(xué)生為本的理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，能夠?qū)⒔虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，以學(xué)生為中心來思考有關(guān)的問題，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的參與到思政課堂學(xué)習(xí)中。比如：在學(xué)習(xí)毛澤東思想的時(shí)候，教師要善于借助于多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、圖片等方式來展現(xiàn)科學(xué)的理論思想。此外，教師還應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與其理論需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的欲望，善于利用一切的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析與討論有關(guān)的問題，對(duì)社會(huì)主義核心理論的學(xué)習(xí)更加深入。其中，教師應(yīng)當(dāng)要做到以下幾點(diǎn)要求。一方面，在理論課程學(xué)習(xí)過程中，教師要做到尊重學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生形成平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。教師要善于反思，意識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足，改變過去的一言堂、指揮式的教學(xué)模式，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中給予學(xué)生適度的自由權(quán)，讓學(xué)生可以自主的表達(dá)自身的想法與觀念，突出對(duì)學(xué)生自我意識(shí)與主體意識(shí)的培養(yǎng)。

另一方面，為了進(jìn)一步提高核心價(jià)值觀念培養(yǎng)的效率，還要求教師要盡可能的了解每個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的基本價(jià)值觀念。比如：在講解愛國(guó)主義的時(shí)候，就應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、未來工作的本質(zhì)，讓他們了解什么是真正的愛國(guó)，讓學(xué)生明白，愛國(guó)與自身是緊密聯(lián)系在一起的，熱愛祖國(guó)與自己并不遙遠(yuǎn)，自己通過努力學(xué)習(xí)，在平凡的崗位上貢獻(xiàn)自身的一份力量，這就是愛國(guó)。

結(jié)語

通過上文的分析可知，對(duì)大學(xué)生來說，即將走向社會(huì)，貢獻(xiàn)自身的價(jià)值，走向不同的人生道路。在這個(gè)過程中需要有核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，更要強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值理論的學(xué)習(xí)，更好的指導(dǎo)生活，指明人生道路的方向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全黨思想上與精神上的一面旗幟，同時(shí)也是高校思政課堂學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的思想意志，更好的生活。