□杜惠平

(山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031)

體育教學(xué)管理在高職院校教學(xué)管理工作中具有不可忽視的重要地位和作用，其管理工作的好壞直接影響到高職院校教學(xué)效果和質(zhì)量的高低，進而對學(xué)生體育鍛煉方式、鍛煉的自主性和積極性以及課余體育生活方式等都會造成一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性、紀律性和社會責任感等，對高職院校學(xué)生身心的健康發(fā)展能起到積極的推動作用。但是，由于受人們傳統(tǒng)觀念和思維模式的束縛，加之部分院校體育教學(xué)工作方式和場地器材等設(shè)施的不完善，導(dǎo)致體育教學(xué)管理工作在當前高職院校的教學(xué)管理中缺乏應(yīng)有的足夠的重視，從而使得管理手段缺乏成效性和規(guī)范性，在學(xué)生體育鍛煉效果上的反映就是課余鍛煉的積極性和主動性不高，良好的體育生活方式也未能夠在日常的生活和鍛煉中養(yǎng)成，自然學(xué)生體質(zhì)健康的提高和發(fā)展也無從談起。為此，本文對體育教學(xué)管理的定義、內(nèi)容和作用意義等內(nèi)涵進行了再次梳理，并對其當前發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進行剖析，建議性地提出研究對策，以期為提高高職院校體育教學(xué)管理工作模式和方法提供一定的借鑒和參考。

1　體育教學(xué)管理的內(nèi)涵

1.1　體育教學(xué)管理的概念

體育教學(xué)管理是以高職院校體育教學(xué)自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際情況為主要出發(fā)點，通過運用高職院校內(nèi)部的行政機關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過對體育教學(xué)實踐的計劃、實施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)目標的順利實現(xiàn)[1]。體育教學(xué)管理工作目標和內(nèi)容不能脫離高職院校人才培養(yǎng)目標的要求而獨自開展工作，所有的一切工作的部署和實施都要緊緊圍繞這個目標進行。

例如，體育教學(xué)大綱的制定和實施、教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)目標的設(shè)置等都不能脫離人才培養(yǎng)模式，應(yīng)緊緊圍繞高職院校的辦學(xué)理念及育人宗旨，并且在高職院校體育教學(xué)中，在完成相應(yīng)的體育理論和體育技能教學(xué)的同時，要充分挖掘高職院校自身的職業(yè)特點和學(xué)生的興趣傾向，在體育課程的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上要突出職業(yè)教育的特點，將體育技能與學(xué)生的職業(yè)技能有機地結(jié)合在一起，進而才能更好更有效地在高職院校學(xué)生中倡導(dǎo)“終身體育”的理念，使學(xué)生終身受益，并在未來的崗位上體現(xiàn)高職體育的意義及價值。

1.2　體育教學(xué)管理的內(nèi)容

1.2.1教學(xué)計劃管理

該部分包含三個層面：第一，人才培養(yǎng)目標以及教學(xué)指導(dǎo)思想；第二，教學(xué)大綱設(shè)定、教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及考核標準的設(shè)定；第三，教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)方法、“微課”和多媒體課件的制作與使用等[2]。

1.2.2教學(xué)組織管理

第一，教學(xué)的組織形式，包括體育技能教學(xué)和理論教學(xué)要以什么樣的形式向?qū)W生展現(xiàn)，該形式要盡量考慮高職院校的專業(yè)特色與亮點，盡量以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標；第二，教學(xué)組織內(nèi)容方面要規(guī)范體育課的課堂常規(guī)，教師語言表達要清晰簡單明了，動作示范要規(guī)范、到位、簡練，合理利用好場地器材等教學(xué)設(shè)施，課堂強度與運動量符合學(xué)生身體健康發(fā)展的需要，課堂內(nèi)容也應(yīng)當豐富多彩來滿足學(xué)生的體育學(xué)習需求；第三，學(xué)生終生體育意識的培養(yǎng)要貫穿體育教學(xué)的始終，要結(jié)合學(xué)生的特點區(qū)別對待，分層次教學(xué)，教學(xué)組織形式多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提。

1.2.3教學(xué)質(zhì)量管理

第一，要提高體育教師自身的專業(yè)和技能水平，一方面，可以采用增加與外校的學(xué)習和交流方式，派教師去培訓(xùn)自己的專業(yè)特長為自身注入新鮮血液，將最新的技術(shù)技能傳授給學(xué)生，另一方面可以通過定期或不定期的組織體育教師到優(yōu)?；蛎＿M修學(xué)習或擔任訪問學(xué)者，將其他學(xué)校的優(yōu)點長處拿來借鑒；第二，定期組織體育教學(xué)技能大賽，通過聘請資質(zhì)較深的專家對參賽選手進行評課，通過加強評比來促進教師業(yè)務(wù)能力、知識的交流，還可以請專家進行集中講評或召開講座，通過點評和宣講形式提高校內(nèi)體育教師的技術(shù)業(yè)務(wù)知識與能力；第三，定期召開教學(xué)相長會以及體育教學(xué)質(zhì)量研討會，及時聽取專家、學(xué)生的反饋意見，促進教學(xué)方法的改革和質(zhì)量提升。

1.2.4教學(xué)痕跡管理

第一，加強上級主管部門下發(fā)的有關(guān)體育教學(xué)活動的文件管理，積極響應(yīng)上級指示；第二，加強每學(xué)年、每學(xué)期教學(xué)大綱、教案、教學(xué)計劃、教學(xué)競賽組織活動等相關(guān)教學(xué)材料的管理，每學(xué)期應(yīng)根據(jù)教學(xué)授課情況對計劃內(nèi)容組織形式等進行更正與完善；第三，加強教師體育科研、教學(xué)獲獎等工作管理，建立科研、教學(xué)成果檔案，及時保存教師發(fā)表的論文、立項課題、教學(xué)獲獎文件等。

1.3　體育教學(xué)管理的意義

長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教學(xué)未受到足夠的重視，作為學(xué)生成長成才教育的重要組成部分，不重視體育的結(jié)果肯定會影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。體育教學(xué)管理能夠為學(xué)生身體健康均衡發(fā)展，培養(yǎng)人的全面品格提供管理和監(jiān)督保證，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生積極進行體育鍛煉，為提高學(xué)生體質(zhì)健康提供正確的方法和路徑，為學(xué)生緊張、煩躁、抑郁和沉悶的心理壓力提供良好的宣泄方式，為學(xué)生進行社會交往、提高組織能力、參與合作學(xué)習等提供良好的鍛煉平臺，為高職院校人才培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下強有力的基礎(chǔ)，是未來職業(yè)型人才培養(yǎng)過程中不可或缺的管理方式。

2　體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2.1　體育教學(xué)目標不明確

只有清晰明確的體育教學(xué)目標才可能會有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，目標不明確，工作的質(zhì)量和效率等將無從談起，甚至可能會出現(xiàn)與目標相悖的情況發(fā)生，明確目標是教學(xué)質(zhì)量的保證，然而，體育教學(xué)目標不明確恰恰是當期高職院校存在的一個重要的教學(xué)管理問題[3]。其主要表現(xiàn)在：第一，體育教學(xué)目標在實際教學(xué)的操作中并沒有受到足夠的重視，部分體育教師沒有設(shè)置學(xué)期、小節(jié)、課堂教學(xué)目標或?qū)ι鲜瞿繕私處熥陨聿粔蚯逦?，這樣一來部分教師上課缺乏積極性，表現(xiàn)消極，就學(xué)生而言，由于沒有明確教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習主動性和興趣受到一定程度的影響，表現(xiàn)為厭倦或消極應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容；第二，雖然部分教師制定了教學(xué)目標，但教學(xué)目標陳舊，缺乏創(chuàng)新和新穎性，教學(xué)目標與當代高職院校學(xué)生的特點格格不入，往往使學(xué)生的興趣和自主練習性受到一定的打擊，從而影響了學(xué)生學(xué)習和鍛煉的效果。

2.2　體育課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

受人才培養(yǎng)模式的不同，高職院校的課程設(shè)置往往具有其自身獨特的特點，體育教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取要積極迎合高職院校人才培訓(xùn)模式的需要，要在院校特殊性的基礎(chǔ)上開展出特色體育項目。然而在現(xiàn)實中，大部分高職院校的體育課程設(shè)置并沒有遵循學(xué)生的培養(yǎng)目標，仍舊是采用傳統(tǒng)的足球、籃球、排球以及提高學(xué)生體質(zhì)健康標準等進行課程設(shè)置，缺乏一定的創(chuàng)新性。

2.3　體育教學(xué)計劃缺乏規(guī)范性

高職院校體育學(xué)科的定位大都為公共基礎(chǔ)課，受專業(yè)型院校的影響體育學(xué)科的地位和重視程度往往較低，體育教學(xué)計劃容易受到其他學(xué)科課程設(shè)置和行政部門的干擾，大都存在不規(guī)范的現(xiàn)象[1]。這是因為體育教學(xué)計劃的編制要受到專業(yè)技術(shù)課程的影響，在高職院校，體育課程往往是考查科目，未能夠引起部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視。由此以來，課時量不足，大二年級未開體育課程的現(xiàn)象十分普遍，使得體育教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、安排等受到巨大的影響。還有一部分學(xué)校受場地器材的影響，再者，受師資力量影響，體育教學(xué)計劃以及體育教學(xué)管理計劃的編制往往是由固定的幾個人來編寫，由于受專業(yè)知識、素養(yǎng)等因素影響，其編制計劃的合理性和科學(xué)性也受到一定的影響。

2.4　師資和硬件設(shè)施有待提高

高職院校體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力還有待進一步加強和提高，由于受學(xué)校辦學(xué)條件影響，高職院校體育場地器材、體育經(jīng)費支出等硬件因素與本科比較起來偏弱，加之體育教師的學(xué)歷偏低、年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理、科研能力較弱、教學(xué)水平較差等軟件因素的影響，使得高職院校體育教師整體隊伍的綜合素質(zhì)有待進一步提高[4]。此外，受師資力量薄弱、缺少等因素影響，高職院校體育教師往往存在較大的教學(xué)壓力，并且一般的高職院校以學(xué)校的專業(yè)為主對體育的重視度相對較弱，因此，學(xué)院和教師自身投入到體育科研和教學(xué)改革和創(chuàng)新層面的精力與經(jīng)費會不同程度的受到影響。

2.5　管理組織設(shè)置不合理

由于受人員配置的影響，高職院校體育教學(xué)管理的組織機構(gòu)設(shè)定通常表現(xiàn)為比較單一，而且權(quán)利相對過于集中，工作開展過程中原則性較強，使得體育教學(xué)活動的開展受到很大程度的影響。體育教學(xué)的一個重要自身特點就是具有較強的靈活性，受天氣和場地器材設(shè)施的影響較大，學(xué)?？赡苁軋龅仄鞑牡挠绊懀徊糠纸處煕]有嚴格按照教學(xué)計劃進行授課，也沒有相應(yīng)的部門進行監(jiān)督與管理，制定明確的實施細則會使體育教學(xué)的靈活開展受到巨大影響。但是，受專業(yè)技術(shù)型人才缺乏這個瓶頸的制約，高職院校體育教學(xué)管理工作還具有很大的提升空間。

3　體育教學(xué)管理的對策

3.1　明確體育教學(xué)目標

明確體育教學(xué)目標是高職院校體育教學(xué)管理工作的重點，可以以兩個方面為抓手：一，立足人才培養(yǎng)層面，體育教學(xué)目標要以高職院校人才培養(yǎng)目標為準繩，目標的設(shè)定不能偏離這個軌道；二，要凸顯高職院校專業(yè)技能型人才的教育培養(yǎng)特點，體育教學(xué)目標的制定要與學(xué)生的專業(yè)性和未來的職業(yè)性特點相結(jié)合，要讓學(xué)生從專業(yè)角度的特點感受到體育教學(xué)與他們自身的相關(guān)性，這樣一來才能提高學(xué)生體育學(xué)習和鍛煉的積極主動性。

3.2　課程設(shè)置符合專業(yè)特點

合理設(shè)置課程體系和內(nèi)容是體育教學(xué)的核心。既然體育教學(xué)目標是服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的，那么高職院校體育教學(xué)的課程設(shè)置也要充分考慮到學(xué)生專業(yè)技能的特點，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習內(nèi)容具較強的相關(guān)性，利用專業(yè)課的知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習體育項目的興趣，這就要求體育教師對學(xué)生的就業(yè)有更深一步的了解，針對學(xué)生專業(yè)特點開展不同的體育項目與內(nèi)容，為學(xué)生能夠更好地投入到工作中保駕護航。

3.3　加強教學(xué)計劃規(guī)范力度

減少行政部門和專業(yè)學(xué)科系部的干涉，使體育教學(xué)計劃逐步回歸規(guī)范的軌道，加強部門之際的協(xié)調(diào)配合，提高對體育教學(xué)的重視程度，確保體育課時的正常開展，增加或?qū)w育教學(xué)管理部門的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)能力。同時授課計劃應(yīng)由全體體育教師和相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際情況進行研討制定，教師也應(yīng)當嚴格按照學(xué)校制定的計劃執(zhí)行，做到有法可依、有章可循。

3.4　加強師資隊伍建設(shè)

提升教師隊伍整體專業(yè)技能知識和水平，是提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，首先，加強體育教師的思想政治工作，提高他們的思想覺悟，激發(fā)他們積極投入工作的主動性，學(xué)校要多為他們提供學(xué)習和發(fā)展機會，讓他們感受到來自學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)；其次，采用“引進來，走出去”的方式提升高職院校體育教師隊伍的整體水平，引進高學(xué)歷的專業(yè)的體育青年教師，定期外出學(xué)習和業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升專業(yè)技能，積極引導(dǎo)體育教師參與學(xué)校、地市、省級的科研活動，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，提升科研能力；最后，通過體育說課、微課和體育技能大賽等形式激發(fā)體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。鼓勵體育教師帶自己特長的訓(xùn)練隊，提高學(xué)生的體育特長外，教師的專業(yè)水平也會得到明顯的提升。

3.5　完善組織機構(gòu)的設(shè)置

高職院校中的體育教學(xué)管理工作可以體現(xiàn)高職院校自身的專業(yè)特點，可以在實踐中采用創(chuàng)新的教學(xué)管理方法和管理理念，建立健全的管理機制，規(guī)范執(zhí)行制度，確保體育教學(xué)管理工作在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育生涯中發(fā)揮最大作用。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)管理工作要以學(xué)生的專業(yè)就業(yè)特點為出發(fā)點，提高學(xué)生體育學(xué)習興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終生體育為目標，不斷地尋找自身不足，積極創(chuàng)新，勇于改革，適應(yīng)新時期教育發(fā)展的步伐，才能夠使高職體育教學(xué)管理水平邁向更高的臺階。

參考文獻：

[1]李春華.高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策研究[J].南方論刊，2015(2)：103-104.

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[3]續(xù)姜.高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2014,28(1)：55-57.

[4]沈洋.關(guān)于高職院校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析及對策探討[J].讀與寫雜志，2017,14(4)：43-45.