俞濤

北京農(nóng)學(xué)院生物科學(xué)與工程學(xué)院/農(nóng)業(yè)部華北都市農(nóng)業(yè)重點實驗室 北京 102206

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會過分注重自身的教學(xué)地位，忽視了學(xué)生的想法及意見，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法鍛煉自身的綜合能力及實踐能力，同時也會由于無法表現(xiàn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)對學(xué)生開展科研能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)實驗課程的缺陷

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)今許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會過分注重考試成績，對于自身實踐能力的培養(yǎng)與提升并不重視，這將影響學(xué)生日后對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)。具體主要表現(xiàn)為：首先，由于沒有實際操作經(jīng)驗，許多學(xué)生不清楚各種器材的用途；其次，由于教師在教學(xué)中只是簡單地按照教材步驟進(jìn)行講解，多數(shù)學(xué)生無法應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的意外事件[1]。

二、通過培養(yǎng)科研能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.開設(shè)興趣小組活動，提升學(xué)生的動手能力

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。倘若學(xué)生對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，那么無論教師如何努力都無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不同的學(xué)生有不同的興趣，所以教師無法對其進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。因此，教師可以要求學(xué)生對自身的興趣進(jìn)行分析，并以此為基準(zhǔn)去相關(guān)的科研室報名。參加教師組織的科研實驗?zāi)苡行嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力，同時在科研實驗過程中，學(xué)生也能鍛煉自身的實踐能力，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

由于當(dāng)今多數(shù)學(xué)生在沒有參加科研訓(xùn)練之前，動手能力相對較弱，所以在訓(xùn)練初期，教師應(yīng)先引導(dǎo)其進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。比如告知學(xué)生每種實驗器材的名稱、用途以及使用方式。當(dāng)學(xué)生對這些基礎(chǔ)性知識有了一定了解后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析項目，并告知學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料。值得注意的是，在科研訓(xùn)練期間，教師一定要認(rèn)真觀察學(xué)生的工作態(tài)度，培養(yǎng)其正確的工作素養(yǎng)。這種方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時也能促使學(xué)生在畢業(yè)之后快速融入社會。

2.以研究生為主導(dǎo)，帶動本科生的科研能力

科研訓(xùn)練活動對于學(xué)生的綜合能力有極高的要求，它不僅要求學(xué)生具有一定的實踐能力及動手能力，還要求學(xué)生具備一定的思維能力及分析能力。一般而言，在科研訓(xùn)練中單靠學(xué)生自身能力很難完成整體任務(wù)，但是為了不打擊學(xué)生的自信心，避免他們對科研訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼心理，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)研究生，幫助學(xué)生開展科研訓(xùn)練。引入研究生不僅能緩解學(xué)生的緊張心理，同時也能使研究生得到實際的鍛煉，進(jìn)而實現(xiàn)互利共贏的結(jié)果。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在開展科研訓(xùn)練期間，教師應(yīng)樹立正確的訓(xùn)練理念：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是為了提升學(xué)生的實踐能力及綜合能力，并不是為自己的工作尋找免費(fèi)的勞動力。所以在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師應(yīng)重視學(xué)生的地位，安排學(xué)生查閱資料或是記錄實驗數(shù)據(jù)等，使得學(xué)生有存在感，進(jìn)而提升對科研訓(xùn)練的興趣。此外，在分析實驗結(jié)果時，教師可以詢問學(xué)生的意見，并尊重其看法。這在一定程度上可以提升學(xué)生的自信心，間接鍛煉學(xué)生的思維能力及分析能力。同時，在某些對整體研究結(jié)果影響不大的分支項目中，教師可以大膽地要求學(xué)生進(jìn)行實驗分析，使其能真正地體驗科研流程，并對其產(chǎn)生印象。這種方式可以直接鍛煉學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前海事測繪部門制作專題海圖主要使用CARIS HPD數(shù)據(jù)庫進(jìn)行海圖數(shù)據(jù)的存儲和管理工作，使用CARIS PCE進(jìn)行海圖數(shù)據(jù)的提取和海圖編繪工作，使用CorelDRAW、Illustrator等軟件進(jìn)行專題海圖的整飾工作。

心理治療是神經(jīng)衰弱主要的治療方法，在心理治療過程中，醫(yī)生要耐心地傾聽患者的傾訴，以便更全面、細(xì)致地了解患者的心理動態(tài)。要向患者提供全面的疾病信息，讓患者了解神經(jīng)衰弱的產(chǎn)生原因，消除緊張情緒及煩惱。通過多名患者一起治療，讓患者了解到原來這個疾病是非常普遍，進(jìn)一步消除焦慮，通過共同互相的分析及開導(dǎo)，轉(zhuǎn)移注意力并緩解壓力，再根據(jù)個別情況輔以個別治療來彌補(bǔ)集體治療及小組治療的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)隨時更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式及教學(xué)手段，合理運(yùn)用科研教學(xué)的方式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐能力及綜合素質(zhì)。※

[1]王永生.工程案例教學(xué)：讓科研走進(jìn)本科生的課堂[J].高等工程教育研究，2005（3）：94-96.

[2]陳建中，趙劍曦，黃長滄，等.以科研為主線培養(yǎng)研究性人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（15）：30-32.