傅濤

近年來國家對基礎(chǔ)教育的經(jīng)費投入逐年有所上升，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件有了明顯改善，教學(xué)設(shè)施日漸齊備，英語教學(xué)受到普遍重視。但由于種種因素的制約，農(nóng)村初中英語教學(xué)手段依然陳舊，學(xué)生的英語水平總體不高。雖然逼出了少部分“高分”學(xué)生，然而，卻是一些“不會說”英語的“高分低能兒”。如何改變當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，將《仁愛版英語》與創(chuàng)新性教學(xué)理念相結(jié)合，通過“會教”的老師來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展？下面，我就《仁愛版英語》如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實踐，提出個人見解。

一、注重個體差異，分層教學(xué)

現(xiàn)在大部分農(nóng)村的學(xué)生在小學(xué)三年級就開始接觸英語，而七年級的《仁愛版英語》就是對整個小學(xué)英語知識的總復(fù)習(xí)。在小學(xué)畢業(yè)時，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)達到了七年級學(xué)生的水平，反之也有同學(xué)連26個字母也讀不好。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《仁愛版英語》的興趣，減少差距、共同進步呢？我先將學(xué)生分為三個層次：A層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)能力強，對英語有十分濃厚的興趣；B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進取心，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，但基礎(chǔ)不夠扎實，需要給以一定督促和輔導(dǎo)；C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動力。我再把這三類學(xué)生根據(jù)班級實際情況編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為每組組長。

在課外，每位組長負責(zé)B和C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，負責(zé)他們作業(yè)的督促和檢查、日常用語的互動、英語日記的指導(dǎo)、單詞的背誦和疑問的解答等。每個小組我都建立一個小組學(xué)習(xí)檔案，每一個topic一張，由組長負責(zé)每個星期進行小組成員的學(xué)習(xí)評價，再交給老師作出個別的思想或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)。

通過每周簡單的個性化學(xué)習(xí)評價，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長進步，更讓學(xué)生通過檔案展示自己的全面能力，反思自己存在的不足。

二、巧設(shè)任務(wù)，創(chuàng)新課堂

所謂任務(wù)型教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)目的真實化、任務(wù)化，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其運用英語的能力。

在教學(xué)的探索中，我發(fā)現(xiàn)《仁愛版英語》的教材內(nèi)容、課本設(shè)計和編寫特點都非常適合進行任務(wù)型教學(xué)。但由于客觀原因，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)還是比較受條件的限制。對于《仁愛版英語》中的結(jié)交筆友、討論寵物、組織英語角和討論生日party等這些任務(wù)的實現(xiàn)都是不太實際的。所以，我們在設(shè)計任務(wù)時只要找出教學(xué)內(nèi)容與我們實際的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和興趣之間的最佳結(jié)合點，設(shè)計出切合我們學(xué)生實際的任務(wù)，讓我們每個學(xué)生全身心地投入，達到“Learning by doing”的目的就可以了。

以《仁愛版英語》Unit 4 Topic 1 Section A 3b為例，大部分同學(xué)能夠流利朗讀，但若要他們即興表演，就很難將其中的情景聲情并茂地表現(xiàn)出來。所以在設(shè)計這個任務(wù)時，我先準(zhǔn)備好食物道具和動物面具，接著分配任務(wù)，再提示其2a中各個動物的環(huán)境表現(xiàn)，最后再到每個小組中進行語言、表情和動作的指導(dǎo)。因為書中圖畫生動，語言簡單有趣，又有實物條件和環(huán)境模擬，經(jīng)過老師的指導(dǎo)學(xué)生都樂于表現(xiàn)。我將這個任務(wù)經(jīng)過編排，參加了學(xué)校的元旦晚會表演，獲得全校師生的一致好評。

三、新課程、新挑戰(zhàn)、新發(fā)展

我在教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐上進行了反思和更新。如我去年參考學(xué)習(xí)了仁愛教育網(wǎng)站中的優(yōu)秀教學(xué)案例后，改變了傳統(tǒng)的26個字母重溫教學(xué)法，采取了接力游戲的方式來復(fù)習(xí)，每到元音字母就用拍掌來區(qū)分，最后用The ABC Song 結(jié)束課堂。經(jīng)過更新的課堂令教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。而且《仁愛版英語》教材還包括教材講解、同步語法、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、專門字典等等。通過認真學(xué)習(xí)這些豐富實用的課程資源，我們?nèi)嫱笍氐卣莆樟私滩模瑸楦淖儐我坏慕虒W(xué)模式提供了便利。

《新課標(biāo)》指出教材既不是圣經(jīng)，也不是普通的教學(xué)資源。所以我們要“轉(zhuǎn)變思想觀念，科學(xué)使用教材”。在教材的靈活使用上，我就把《仁愛版英語》和我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際結(jié)合，合理地進行部分調(diào)整和取舍?！度蕫郯嬗⒄Z》Unit 5 Topic 3 Section A的教學(xué)中，如果按照書中的順序來展開教學(xué)，那么學(xué)生對于星期的讀法和繁多的科目生詞運用，就很難接受。我注意到重新整合部分內(nèi)容更適合我們學(xué)生的實際：先將本課2a的課程表用小黑板寫出，運用實際復(fù)習(xí)舊詞，學(xué)習(xí)新詞，再導(dǎo)入1a和1b。學(xué)生有了語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)1a和操練1b就簡單多了。

責(zé)任編輯錢昭君