李小紅

教育部新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視兒童閱讀，對(duì)課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：一、二年級(jí)的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。在“實(shí)施建議”中提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。下面談?wù)勎沂侨绾伍_(kāi)展有效閱讀訓(xùn)練的：

一、充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

讓學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的閱讀平臺(tái)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一個(gè)“我愛(ài)閱讀，我愛(ài)交流”的氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)下的“一起閱讀云平臺(tái)”專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供的一個(gè)多層次、交互式的閱讀交流平臺(tái)。有閱讀的成果交流、資源共享的網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越、多元化的閱讀環(huán)境。每個(gè)月，我先在平臺(tái)上布置本月的閱讀任務(wù)，比如：我布置學(xué)生閱讀曹文軒的《草房子》，依托“一起閱讀云平臺(tái)”設(shè)置闖關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己在線下閱讀《草房子》，只有閱讀完對(duì)書(shū)中的人物有具體的了解后才能進(jìn)行闖關(guān)訓(xùn)練。不僅如此，闖關(guān)能讓學(xué)生獲得“香蕉數(shù)”，即獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢測(cè)，以學(xué)定教，在課堂上設(shè)置有針對(duì)性、更有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題供學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、推薦適合讀本讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

選擇接近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的書(shū)籍是培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣的前提。一般來(lái)說(shuō)，除了經(jīng)典的童話、寓言、故事、詩(shī)歌、名著外，當(dāng)代許多著名的兒童文學(xué)家的著作大都是學(xué)生非常喜愛(ài)的。為更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我有針對(duì)性地選購(gòu)兒童讀物，如湯素蘭的“笨狼”系列，楊紅櫻的《流浪貓和流浪狗》等。這些書(shū)籍貼近學(xué)校生活，適合兒童心理健康發(fā)展，又輔助了教學(xué)。我將這些購(gòu)置的新書(shū)擺放在開(kāi)放書(shū)吧里，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生有選擇地去閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、積極開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

親子閱讀首先應(yīng)該是與父母共同游戲、享受親情的過(guò)程。當(dāng)然，很多父母在親子共讀時(shí)喜歡將書(shū)籍變成教材，不斷教孩子們認(rèn)字，以為孩子們認(rèn)字多了，就能早早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀。其實(shí)這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。強(qiáng)迫孩子們識(shí)字，很可能會(huì)讓孩子們感覺(jué)到書(shū)本的陌生和可怕。

此外，閱讀環(huán)境很重要，我們要利用班級(jí)家長(zhǎng)微信群、QQ群、校訊通，多與家長(zhǎng)溝通，提出好建議，建議家長(zhǎng)多帶孩子們?nèi)D書(shū)館，多參加學(xué)校舉辦的閱讀活動(dòng)，從小熏陶孩子們，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。我們要充分認(rèn)識(shí)，家里是培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣最重要的地方。如給孩子們買(mǎi)一個(gè)單獨(dú)的書(shū)柜，準(zhǔn)備不同類(lèi)型和風(fēng)格的兒童書(shū)籍，讓孩子們?cè)诩依镫S時(shí)隨處都能找到喜歡的書(shū)去閱讀。

在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，我們要開(kāi)展“讀后說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，學(xué)生在閱讀之后，可以多鼓勵(lì)他們“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的溝通和表述能力。學(xué)生只有暢所欲言地談?wù)撟约核喿x的書(shū)，在互相討論中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，閱讀才是有價(jià)值的。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的讀書(shū)意見(jiàn)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的讀書(shū)見(jiàn)解，不管是對(duì)是錯(cuò)。還可以讓孩子們?cè)囍鴮⒆x書(shū)感想寫(xiě)下來(lái)，慢慢地孩子們能完整地表述自己的觀點(diǎn)，嘗到甜頭后也會(huì)有成就感，從而愛(ài)上閱讀。

四、成為朗讀者，讓孩子們深深?lèi)?ài)上閱讀

最近，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，其中對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)是：普通話水平達(dá)標(biāo)，口語(yǔ)表達(dá)清晰達(dá)意，交流順暢；掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢字和漢語(yǔ)拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書(shū)面寫(xiě)作能力、朗讀水平和書(shū)寫(xiě)能力等。在“一起閱讀云平臺(tái)”有一個(gè)朗讀平臺(tái)，只要老師布置朗讀任務(wù)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讀后還可把朗讀的文段上傳到互聯(lián)網(wǎng)。這樣有配樂(lè)的朗讀將文字演繹得更具感染力。在抑揚(yáng)頓挫中，孩子們的朗讀也將更有滋味，更易理解內(nèi)容。通過(guò)朗讀，學(xué)生也深深地愛(ài)上了閱讀。

閱讀不要急功近利，我們要靜待花開(kāi)。閱讀并不會(huì)在短期內(nèi)有直接的效果顯現(xiàn)，閱讀在很多時(shí)候都是隱性技能，讀得越多，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)越多。通過(guò)平時(shí)慢慢積累，就能讓更多有益的知識(shí)充滿(mǎn)我們的腦海，學(xué)習(xí)便會(huì)進(jìn)步。

責(zé)任編輯 李少杰