我寫作文時通常會將古詩詞用在開頭段，用來引出下文，描寫景物時加入幾句適合的詩詞，或者在末尾用詩句作結(jié)。

后來在老師指導(dǎo)下，作文開頭不用古詩詞，開門見山，古詩詞不浪費在開頭上，而是放在主要內(nèi)容上。

比如為了表現(xiàn)瀑布的壯觀，我寫上“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；描寫初春景色時，會用到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……使畫面更加生動美麗，給人以言有盡而意無窮之感。

結(jié)尾處以一句詩詞作結(jié)，可以深化主旨，升華感情，畫龍點睛。

——北達資源中學(xué)初二翟博然

我也曾是一個只背不理解的學(xué)生，《朱子家訓(xùn)》《滕王閣序》爛熟于心，背起來滔滔不絕，若問我“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”是什么意思，我回答不出來。寫作時也會遇到同樣的“困境”——想不出可以運用的古詩詞，即使勉強用一兩句，也很生硬，感覺是強加上去的。

初春的一天，我在圓明園里散步，園中的花卉競相開放，五顏六色，連綿不斷，令我眼花繚亂。我脫口而出：“亂花漸欲迷人眼。”這句詩形容此時的景致再恰當(dāng)不過了！我終于體會到白居易看到春天的錢塘湖時的心情，體會到真正與詩詞交融的那份美好。從此，我注重對詩詞含義的理解，不只是背誦內(nèi)容，還會了解創(chuàng)作背景、意境以及相關(guān)典故等。再拿起筆時，大腦不會一片空白，那些不斷浮現(xiàn)出來的古詩詞是發(fā)自內(nèi)心的，用起來得心應(yīng)手。

——北達資源中學(xué)初二曹瑞瑤

一次語文課上，老師出了一道作文題“積極面對生活”。她說，如果以一句詩詞作為開頭，你們會選擇哪句詩詞？全班鴉雀無聲。我的腦子里不斷浮現(xiàn)出一句句詩詞：欲窮千里目，更上一層樓？不對！春蠶到死……那也不是我需要的?？蓯?，到底是什么？

這時，一位坐在角落里的女生脫口而出：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”

是呀！這不就是我們這學(xué)期剛學(xué)的古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》嗎？為什么我沒想到？一定是因為我沒有完全理解它。

背誦古詩詞不是為了默寫和考試，而是為了豐富文學(xué)積累，提升語文素養(yǎng)。寫作中、生活中用不上古詩詞，是因為我們不夠熱愛。

——北達資源中學(xué)初二 唐川慧

我寫作文時經(jīng)常引用古詩詞。

有一次，在試卷上發(fā)現(xiàn)了特別喜歡的詩詞時，我引用了“他鄉(xiāng)遇故知”這句古語，激動的心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

還有一次物理掛科了，我郁悶地走在回家的路上，胡思亂想中，馬致遠(yuǎn)的一句“夕陽西下，斷腸人在天涯”飄進腦海。

——北達資源中學(xué)初二 李惟嘉

我第一次成功運用古詩詞，是在小學(xué)六年級時寫的一篇關(guān)于“春”的作文，引用的那句詩是“吹面不寒楊柳風(fēng)”。其實，當(dāng)時的我根本就不明白什么是“楊柳風(fēng)”，更不知道為什么要“吹面不寒”，想不到，老師竟在那句詩旁邊寫了個“好”，作文還被評為少見的“一類上”。

從此，我的作文中常常出現(xiàn)古詩詞，只是運用得不恰當(dāng)、生搬硬套比較多。寫到爬山，一定用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；描寫老師，必用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；寫春天，仍然套用“吹面不寒楊柳風(fēng)”。我的作文成績也從“一類上”“一類中”下滑到“一類下”或二類。

——北達資源中學(xué)初二 金思庸

在作文中引用古詩詞的作用，我總結(jié)了以下幾條：

1.使語言表達凝練、活潑；

2.增強說服力，使論據(jù)確鑿；

3.起到畫龍點睛作用；

4.表情達意準(zhǔn)確生動；

5.作文內(nèi)容更豐富。

我不經(jīng)常引用古詩詞，因為積累不夠，希望同學(xué)們能找到適合自己的方法，寫作文時引用好的古詩詞，使文章更生動！

——北達資源中學(xué)初二阮林兒

寫作中正確使用古詩詞能為文章加分。一次考試，我寫了一篇關(guān)于實踐的重要性的作文。寫完后覺得有些啰嗦，缺少概括性語句。我一下子想起來“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩，懷著激動的心情把它加了上去。卷子發(fā)下來了，老師在那句詩的下方畫了一條紅色波浪線，旁邊寫了一個大大的“好”字！

從那時起，我體會到在作文中運用古詩詞的好處，爭取在寫作中運用更多的古詩詞。

——北達資源中學(xué)初二 徐楚蓉

我們寫作文往往一氣呵成，很少會想到使用古詩詞。我寫作文時先把中心和主題想好，然后很快動筆。在進行這樣的快速寫作時，能很快從腦袋里蹦出來的當(dāng)然都是白話文，要花時間去想古詩詞自然不是首選。再說，我們寫的大多是寫人記事的文章，都是生活小事，更聯(lián)想不到古詩詞了。

——北達資源中學(xué)初二 李若桐

上六年級時看過一篇作文，忘了是誰寫的了，只記得滿篇詩詞穿在一起，那么自然動人。于是，我滿懷雄心壯志一定要引用幾句古詩詞，寫一篇高端大氣上檔次的文章。

在老師布置的許多作文里，我挖空心思套用古詩詞、套成語、套名言，哪怕是生拉硬拽也在所不惜，真可謂對古詩詞“不拋棄不放棄”。

上了初中，我才終于覺醒，停止了這種無意義的引用?，F(xiàn)在，我對古詩詞的理解日益增長，字里行間滲入我的情感，不知不覺間，我又開始在文章中引用古詩詞了。這就是它們的魅力所在吧。

——北達資源中學(xué)初二 李存樂然

從前，我總覺得在作文中運用古詩詞只是“好學(xué)生”們炫耀博學(xué)多才的方式。有一次我想描寫成功登上山頂?shù)淖院栏?，體現(xiàn)內(nèi)心的震撼時，突發(fā)奇想地引用了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句詩，被老師評為“點睛之筆”，我高興了好一陣子呢。

后來我發(fā)現(xiàn)不是每篇文章都要引用古詩詞，有時引用還顯得累贅，所以不能濫用。

——北達資源中學(xué)初二 程于桑

每次考試時，留給作文的時間不多，而運用古詩詞需要有較深厚的詩詞積累，如果寫作功底不太好，隨便引用幾句，效果也不會好，所以我考試時不會引用古詩詞，而是采用比較好寫的小故事。

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 周芷珊

指導(dǎo)教師付丹

我非常喜歡在文章中引用古詩詞，因為那樣能夠精確、恰當(dāng)?shù)乇磉_我的思想情感，也能對我的觀點提供有力的證據(jù)。當(dāng)然，我平時積累得還不夠，不然就能更加得心應(yīng)手了。

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 周胡惠子

指導(dǎo)教師王晶

在緊張的考試中，學(xué)生們的思維都專注于如何構(gòu)思、如何條理清晰地表達、采用哪些修辭方法，哪有精力考慮運用古詩詞呢？

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 吳子晉

指導(dǎo)教師 王晶

我從小就喜歡在文章中引用古詩詞，引用古詩詞能很完美地表現(xiàn)我的情感，容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，起到畫龍點睛的作用。

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 鄭欣妍

指導(dǎo)教師 付丹

如今，我們觀察世界的角度、眼界比起古人已大大縮小，起碼對自然景物的感觸都無法與古人產(chǎn)生共鳴。還有情懷，以及喜怒哀樂愁懼悲等感情，都與古人無法同調(diào)，思想也不統(tǒng)一，怎能很好地引用古詩詞呢？

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 曾姜奕

指導(dǎo)教師 付丹

現(xiàn)代社會節(jié)奏快，網(wǎng)絡(luò)新詞占據(jù)主流，古詩詞好像失去了應(yīng)有的地位。我們腦海里更多的是那些易于理解、“簡單粗暴”的詞語，古詩詞呢，往往想不起來了。

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 向宇軒

指導(dǎo)教師 付丹

只有在平時作文思路通暢時我會運用古詩詞?？荚嚂r經(jīng)常糾結(jié)怎么開頭結(jié)尾，哪里分段，往往還沒想清楚就要動筆了，寫到一半還要想在哪里點題，哪里是重點，根本顧不上運用古詩詞，能寫完作文就不錯了。

——武漢市第四十九初級中學(xué)初三 徐馨茹

指導(dǎo)教師 付丹

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡覀儼l(fā)現(xiàn)，很多情況下并不是這樣的。

古詩詞的確是美的。若在作文中恰當(dāng)運用幾句，文章肯定瞬間變得“高大上”。但運用得不符合語境，反而會弄巧成拙。

話怎么說？比如王安石《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，與蘇軾《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，結(jié)構(gòu)極其相似，但一個豪情滿懷，壯志凌云；一個當(dāng)局者迷，旁觀者清，句意截然不同——如果只是倒背如流，但不懂詩意或用錯了，豈不反而弄巧成拙？

在“理解詩句”的基礎(chǔ)上靈活運用，這樣才能“讀書破萬卷，下筆如有神”。

——深圳市翠園中學(xué)初中部初一 卓燕燕