“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保@是蘇教版語(yǔ)文課本必修一《勸學(xué)》中的一句話，論述了積累在學(xué)習(xí)中的重要意義。其中的“跬步”二字，課本注釋為“半步”。對(duì)于現(xiàn)代人而言，“跬”字無疑有些陌生，這么翻譯語(yǔ)義是通順的，但“跬步”真的是“半步”的意思嗎？

商務(wù)印書館《古代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“跬”和“步”都給出了解釋，其內(nèi)容有點(diǎn)出人意料。

【跬】 半步，即邁一次腿的距離，相當(dāng)于現(xiàn)在的一步。賈誼《新書·審微》：“故墨子見衢路而哭之悲，一跬而謬千里也?！?/p>

【步】 舉足兩次為步。古時(shí)一舉足叫跬（半步），再舉足為步?！盾髯印駥W(xué)》：“故不積跬步，無以至千里?！?/p>

原來，古人將“舉足兩次”稱為“步”，一“步”應(yīng)該相當(dāng)于今天的“走兩步”。古人又將“邁一次腿的距離”稱為“跬”，一“跬”自然就是今天的“走一步”。

這種解釋也得到了上海辭書出版社《辭?！返挠∽C?！掇o?！穼?duì)“跬”的解釋是：“半步；跨一腳。”盡管也提到了“半步”，但“跨一腳”顯示，這“半步”是以古代的“步”為參照對(duì)象的。

可見，在古代，“跬”也好，“步”也罷，都不等同于我們今天所謂的“走半步”。課本對(duì)“跬步”的注釋“半步”，應(yīng)該是截取了詞典中的部分解釋，是相對(duì)于古代的“步”而言的，表明“跬”是“步”的一半，不能將其理解為我們現(xiàn)在說的“半步”。

也許有人會(huì)覺得“跬步”無非是相對(duì)于“千里”而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要一點(diǎn)點(diǎn)積累起來，又何必要去分辨究竟應(yīng)解釋為“半步”還是“一步”呢？

這種看法貌似不無道理，實(shí)則有違生活的邏輯。一腳邁出半步，停留在空中（落地即成一步），只能單腳支撐，實(shí)在累人，還不如干脆邁出一步更省點(diǎn)力氣。因此，“步”是現(xiàn)在行走的基本單位，“半步”只存在于諸如軍訓(xùn)正步的分解動(dòng)作中。

綜上所述，我以為，將“跬步”解釋為“（每）一步”或“（每）一小步”更合理。

普陀中學(xué) 董 鷗

Q = 嘉善第二高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生

A = 特級(jí)教師 程繼伍

Q： 作文題里的材料，在寫作文時(shí)可以引用嗎？

A： 遇到有整段材料的作文題，寫作時(shí)我建議大家不要照搬照抄，而應(yīng)概括出材料的大意，轉(zhuǎn)換成自己的表達(dá)，文字盡量簡(jiǎn)潔、明了。因?yàn)檎握粘蚴谴罅恳?，?huì)給閱卷老師以用材料“湊”字?jǐn)?shù)的感覺。

Q： 平?？磿x到的一些話，想用在考場(chǎng)作文中，但具體的表述記不清楚了，如果寫錯(cuò)了會(huì)有影響嗎？

A： 這是關(guān)于引用的問題。如果有一些話你覺得引用進(jìn)來是對(duì)于說理很有幫助的，但又記不清具體的詞句了，可以用自己的話進(jìn)行表述，說清原作者的意思即可。用自己的話表述不要用引號(hào)，表明不是原文引用，而是屬于“暗引”。這是寫作中很重要也很常用的一個(gè)技巧。

Q： 考場(chǎng)寫作時(shí)我經(jīng)常寫不夠字?jǐn)?shù)。是硬生生地把作文“扯”到800字呢，還是就此收筆比較好？

A： 文章字?jǐn)?shù)不足800字，是按相差的字?jǐn)?shù)來扣分的，每少50個(gè)字扣1分，這是改卷時(shí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在考場(chǎng)上，如果你硬生生“扯”到800字，可能會(huì)給閱卷老師留下“生硬”“牽強(qiáng)”的印象，但老師不會(huì)因字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)而扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而當(dāng)你作文字?jǐn)?shù)不足的時(shí)候，不僅會(huì)因此而失分，也意味著你表達(dá)的內(nèi)容、思想相對(duì)單薄，可能會(huì)因內(nèi)容淺顯而失分。基于這兩種情況的比較，還是寫足字?jǐn)?shù)為佳。

Q： 寫作的時(shí)候能不能用詼諧幽默的語(yǔ)言來提升“文趣”？

A： 要想寫好考場(chǎng)的論述文，理趣，即理性思維肯定不能少。而文趣能夠幫助我們提升文章的價(jià)值和可讀性，使用詼諧幽默的語(yǔ)言只是提升文趣的其中一種方法，用的時(shí)候要謹(jǐn)慎。魯迅先生最擅長(zhǎng)用這種方法，但是他所寫的內(nèi)容和我們語(yǔ)文考試中所寫的內(nèi)容大不一樣。同學(xué)們?nèi)绻芽夭缓?，很可能?huì)“損傷”文章的本來內(nèi)容。因?yàn)橛哪L(fēng)趣中如果是帶有諷刺意味的，就存在著尺度和對(duì)象的問題。所以，這種方法在形式上、理論上是可行的，但在具體的操作上還應(yīng)仔細(xì)斟酌。