毛鋮晨

“砰”！班主任走進(jìn)教室，把教科書狠狠砸在講臺(tái)上，講臺(tái)痛苦地發(fā)出一聲巨響。剛剛還竊竊私語的同學(xué)立刻坐直身子，不由自主地用惶恐疑惑的目光看著滿臉怒氣的老師。

班主任審視同學(xué)們良久，摁在教科書上的手收緊又放松，張了張嘴，無力地?cái)D出一句話來：“最近出現(xiàn)對(duì)答案現(xiàn)象，請(qǐng)參與的同學(xué)自覺起立……”老師的臉色很蒼白，好不容易使勁兒說出來的話，到了嘴邊，還是顫抖著聲音咽了下去。但同學(xué)們聽得一清二楚，心涼了半截。大家很清楚：最近的練習(xí)題很難，可極少有人敢去辦公室問老師，所以就……

起來？不起來？在同學(xué)們心中糾結(jié)。所有人都悄悄地觀察著別人，同時(shí)故作驚愕地打量著老師。同學(xué)們都希望有一個(gè)人能率先站起來，但沒人愿意當(dāng)這個(gè)第一——這需要極大的勇氣。

一秒，兩秒……一分鐘，兩分鐘……班主任在等待，等待同學(xué)們認(rèn)錯(cuò)；同學(xué)們也在等待，等待第一個(gè)站起來的人。

我也是其中之一，但我不著急，我只是“大度”地把答案借給別人“參考”的人。我以輕松自在的目光掃過一位位同學(xué)，最后停在老師身上。一直沒有那個(gè)“第一”出現(xiàn)，班主任的神色由怒轉(zhuǎn)哀。我望著老師，心里“咯噔”了一下。

“還有一分鐘下課，請(qǐng)參與對(duì)答案的同學(xué)起立，包括把答案給別人抄的?！崩蠋熞蜻B夜批改作業(yè)而臉色疲憊，一綹干枯的頭發(fā)輕輕耷拉下來。我的心又難受地“咯噔”了一下。我為什么不站起來，我有什么理由如此沉默？！

大家有些沉不住氣了，都想認(rèn)錯(cuò)，卻沒人起立，不過有微弱的移動(dòng)椅子的聲響傳來。挨批？撒謊？同學(xué)們思忖起來，重心在屁股和腳尖間猶豫地挪動(dòng)著。我也把椅子往后挪了挪，手撐在桌邊，想馬上站起來。忽然，同桌偷偷地踩了我一腳。我疑惑地轉(zhuǎn)頭看著她，只見她抿著嘴，眉頭微皺，微微晃了晃頭，示意我坐穩(wěn)。

下課鈴如期響了，依舊沒人有膽量站起來。面色蒼白的老師緩緩拿起“沉重”的教科書就要走出教室。

但是——

一聲猛烈的移動(dòng)椅子的聲音打破了沉默，有人站起來了！老師轉(zhuǎn)過頭，臉上滿是詫異的表情，以及比詫異來得更猛烈的欣慰；同學(xué)們都仰望著我，臉上布滿詫異，但更多的是醒悟。我埋著頭，不說話，淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)。接下來有多少人站起來我不知道，我只知道老師在課間把我找去，眼睛里也泛著微光。

我現(xiàn)在終于明白了：我站起來是因?yàn)槔蠋熌樕鲜纳袂?，我流淚又是因?yàn)樽约航K于站起來沒讓老師失望。

那天我被自己的誠實(shí)與勇氣感動(dòng)，更被老師對(duì)自己的理解和寬容感動(dòng)。

教師點(diǎn)評(píng)

小作者不僅細(xì)膩地刻畫了這場“風(fēng)波”中自己的心理變化，而且心理描寫的方式不重復(fù)，有的借動(dòng)作反映心理，有的借心理獨(dú)白直抒胸臆，有的借神態(tài)描寫暗示心理。除去技巧，文章最大的啟示是，生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)一定是作文中巧奪天工的立意和主旨。

（葉碩）