鄧鳳清

小學數(shù)學課堂教學，怎樣才能真正體現(xiàn)高效率、有質量地完成教學目標，促使學生學有所得呢？本人認為，一定要探索并采用高效的教學策略，從激發(fā)學生的興趣著手，通過啟發(fā)討論、師生互動，帶動學生積極主動地思考和探究，營造生動活潑的課堂教學氛圍，從而有效地提高學生的學習能力和數(shù)學成績。

一、以游戲激發(fā)興趣，引導學生主動探究

“興趣是最好的教師”。小學生天真活潑，是最喜歡玩游戲的，如果能將游戲融入到具體的教學過程中，將能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，促使學生主動學習和探究，更好地學好數(shù)學。

如在教學《數(shù)的奇偶性》這個內(nèi)容時，筆者是這樣開展教學的：同學們，今天，我們通過游戲來學習數(shù)學，在抽獎游戲中獲得數(shù)學規(guī)律。同學們想要獎品嗎？那就要看你們的運氣啦。（游戲一：出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)。游戲規(guī)則：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)就可領到精美禮品一份。游戲二：出示盒子，里面裝的都是奇數(shù)。游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)，就可以領到精美禮品一份。游戲三：怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎品呢？）這些卡片都是老師設計好的，僅僅靠卡片上的數(shù)，我們就下定論還太早。我們還需要進一步“驗證”，那么就請你再自己任意出幾個數(shù)，驗證一下這三種情況吧。驗證后把你的結論跟小組同學交流一下。獨立完成后小組交流，并匯報發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。（偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)）由于運用了游戲開展課堂教學，學生的學習興趣被充分地激發(fā)了出來，主動地暢所欲言、互相補充，形成了濃郁的教學氛圍，有效地提高了課堂教學效率。

二、巧用啟發(fā)討論法，促使學生樂學好學

在小學數(shù)學教學過程中，教師如果能靈活地用好啟發(fā)式和討論式教學方法，能充分調動學生學習的積極性和主動性，促使他們樂學、好學，將取得事半功倍的教學效果。

如學習《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這個內(nèi)容時，就可以充分運用啟發(fā)和討論的方法，促使學生快樂地完成學習任務。

1. 情境導入。上節(jié)課我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬。在他的帶動下爺爺也要開始鍛煉身體了。王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？

2. 先讓學生根據(jù)題意獨立列式“28÷16”，再讓學生用豎式計算。當學生計算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們思考，并在小組內(nèi)討論交流。

接著，啟發(fā)引導學生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變的性質，在12的后面添上0看成120個十分之一再除。

教師隨后啟發(fā)提問：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？

引導學生討論交流，進而理解：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上0小數(shù)的大小不變的性質。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數(shù)點后，再寫商。

3. 進一步啟發(fā)提問?，F(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因為還有余數(shù)，所以還沒有除完）

引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上0看成80個百分之一，再除以16。 教師根據(jù)學生回答，完成算式。

教師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添0繼續(xù)除。讓學生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。

4. 歸納引導總結。通過討論學習，誰能說出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則？

這樣，教師以問題啟發(fā)學生，在假設的問題中展開討論，促使學生充分開動腦筋，主動去思考、主動去分析，有效地營造了樂學好學的良好氛圍。

三、充分展開師生互動，提高學生學習能力

現(xiàn)代教學理論研究表明，教學是一種社會性認知活動，師生互動對學生有著重要的發(fā)展價值。師生互動具有生成性，在互動交流過程中，往往會碰撞出點燃學習激情的火花，從而全面激發(fā)學生學習的熱情。在數(shù)學教學過程中，可以采取多種方式展開師生互動，可以展開競賽活動，也可以讓學生當教師來講解所學的內(nèi)容。如在教學《求不規(guī)則物體的體積》這個內(nèi)容時，教師可對課本進行初步的分析講解，然后讓每個學習小組（5至8個學生為一組）就下列各題展開搶答競賽，并說出原因，每答對一題得10分，答錯一題倒扣5分，看看哪組勝出。

責任編輯 徐國堅