吳略蘅

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”，確實(shí)，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科有了濃厚興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)刻苦努力地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。正如孔子所言，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。所以，在教學(xué)中，我覺(jué)得要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓自己所執(zhí)教的學(xué)科，像磁石一樣深深地吸引學(xué)生。如何讓學(xué)生帶著興趣學(xué)英語(yǔ)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！的確，把單詞通過(guò)相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞，并能留下深刻的印象。

二、運(yùn)用實(shí)物、進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把小貓、小狗等動(dòng)物玩具和蘋(píng)果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上.因?yàn)閷?shí)物能給學(xué)生以直觀、立體、生動(dòng)，形象的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)這些實(shí)物，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的輸入，不僅感覺(jué)新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。無(wú)論是教師的講解或是進(jìn)行各種能力訓(xùn)練，都應(yīng)盡可能地發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的協(xié)同作用，使學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物，情景之間建立直接的聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。

三、用歌曲進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳，所以歌曲是學(xué)生喜愛(ài)的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。如學(xué)習(xí)“bear”這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲《What`s this in English ？》中，把歌詞中的“Its a pig”換成”Its a panda”還可以把這個(gè)詞放在歌曲《Are you Amy？》中，把其中的“Amy”換成我們所學(xué)習(xí)的單詞“panda”。不僅僅是這個(gè)詞，教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來(lái)。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

四、詞匯教學(xué)與歌謠結(jié)合起來(lái) ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時(shí)候所說(shuō)的數(shù)來(lái)寶，學(xué)生們都再熟悉不過(guò)了，同時(shí)歌謠還有簡(jiǎn)捷、明快、說(shuō)起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)精力。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久。童謠可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。

五、詞匯教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生生性喜歡好玩好動(dòng)，若一節(jié)課下來(lái)讓他們都呆呆地坐著上英語(yǔ)，他們的注意力會(huì)分散的同時(shí)他們也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)感到或多或少的枯燥，因而，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該穿插一些小游戲，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)有趣。如學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana時(shí)，教師可把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和自信心為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在“興趣老師”的帶領(lǐng)下，由被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松活潑有趣的英語(yǔ)課堂氛圍中感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，帶著快樂(lè)和興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

責(zé)任編輯 黃博彥