何桂妹

高考數(shù)學的復(fù)習時間將近一年，復(fù)習訓練的題目以平均每天10題計算，學生做過的題目高達3000道。不少教師通過對習題反復(fù)講評，以達到學生掌握知識的目的。但是事實是，許多教師在批改作業(yè)或試卷時不停抱怨說：“這個知識點我已經(jīng)在課堂上重復(fù)了多次，以為不會有人再錯了，可是做出來的結(jié)果讓人意外?！睘槭裁磿@樣呢？

一、輕“學”現(xiàn)象

高考數(shù)學備考包括教師的教和學生的學兩部分，兩者不能互相替代。但是，在實際教學中學生的學習過程被輕視的現(xiàn)象十分普遍，主要表現(xiàn)為學生除了聽以外的學習活動都沒有得到充分的落實。

第一，“假讀”。部分教師擔心復(fù)習進度，擔心學生無法看懂教材，直接省略了閱讀環(huán)節(jié)。

第二，“假思”。教師一味地講，沒有留出時間讓學生思考或者匆忙讓學生回答數(shù)學問題。

第三，“假議”。需要討論解決的數(shù)學問題稍有展開就匆匆收場，成為許多無效討論或低效討論，時間一長，學生都不愿意參與了。

第四，“假懂”。很多學生說：“老師講的我聽得懂，但自己做就不行?！睂嵸|(zhì)是學生沒有真正悟透知識。

二、原因分析

高考數(shù)學備考中造成輕“學”的現(xiàn)象可用“三多三少”來概括分析。

第一，備考資料多，了解學情少。高考數(shù)學復(fù)習缺少研究知識點的教學要求，讓學生不斷做題，忽視了學生的學習過程，使學生長期處于極度緊張中，反而影響了復(fù)習效率。

第二，教師講得多，學生悟得少。高考數(shù)學備考的知識點的確很多，教師“保險”的心理作怪就會造成面面俱到地講，不講不放心，教學內(nèi)容過多勢必造成學生的主體學習時間少。教師只關(guān)注“講”，沒有教會學生獨立解決問題的方法。

第三，教學環(huán)節(jié)多，鞏固落實少。筆者查看多個版本的教輔資料，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)比較多。如：考綱解讀——教學目標——知識梳理——基礎(chǔ)檢測——例題分析（每個考點都有）——變式訓練——綜合訓練——課外鞏固等。預(yù)設(shè)的教案在執(zhí)行中缺乏彈性，教師只為完成教案所列的內(nèi)容而無視動態(tài)變化中課堂實際，沒有時間讓學生合作、探究，沒有關(guān)注學生對每個知識點鞏固落實的情況。

三、幾點建議

基于以上分析，筆者認為重視“學”就是走近“生本”。數(shù)學學科的生本教育最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，教師教的時間減少，學生的學習積極性提高，學習能力增強，極大程度地提高課堂效率。

下面，筆者針對高考數(shù)學備考輕“學”現(xiàn)象，提出提高學生備考效率的幾點建議。

第一， 重視數(shù)學活動的組織與實施，提高高考數(shù)學備考效率。要提高數(shù)學高考備考的效率，就需要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學活動經(jīng)驗。良好的數(shù)學活動經(jīng)驗不僅需要學生自身努力探索、自主總結(jié)，也需與同伴展開數(shù)學學習交流，還需要老師的直接指導。

1. 知識梳理。教師可以把數(shù)學核心知識以默寫或填空的形式引入到復(fù)習課中，開展小組“五分鐘熱身訓練”競賽活動。

2. 限時訓練。準備16開紙的限時訓練小題。具體操作是：上課鈴聲一響，小組長立刻把題目發(fā)給本組成員，并開始做題，要求學生在限定的時間內(nèi)獨立完成。

3. 閱讀訓練。閱讀訓練讓學生自然地實現(xiàn)了文字語言、符號語言與圖形語言之間的轉(zhuǎn)化。在進行每個章節(jié)的內(nèi)容復(fù)習之前，首先安排學生閱讀教材，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，填好教輔資料上的知識點。教師對學生閱讀不同的內(nèi)容要及時給予指導。

4. 巧設(shè)“問題鏈”，為學生設(shè)“思維階梯”，引導學生開展自主學習。

第二，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力及反思習慣，提高高考數(shù)學備考效率。“學生學習的主要動機集中反映在成就動機上?！?學生的“辛勤結(jié)晶”來之不易，當他們得出自己的研究成果時，內(nèi)心興奮，渴望得到老師和同學的認可。為了激發(fā)和保持學生的積極學習動機，教師應(yīng)在數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學交流的機會，要給學生時間，讓他們展示自己對數(shù)學問題的理解。

第三，重視教師的解題教學，提高高考數(shù)學備考效率。哈爾莫斯說過：“學習數(shù)學最好的方法是解題?！币獙W好數(shù)學，一定量的解題訓練是必需的。解題的目的有兩個：（1）強化對概念與原理的理解；（2）提升分析和解決數(shù)學問題及實際問題的能力。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)那些在數(shù)學問題解決過程中用于概括條件、分析問題、選擇方法以及恰當?shù)卣{(diào)用以前學習過的數(shù)學知識來合理地解決當前問題的知識（簡稱緘默知識）極大程度來源于教師的解題教學。

責任編輯 羅 峰