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一、引言

隨著計算機的普及、互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的擴大以及人們需求的增加，IT行業(yè)獲得了迅猛的發(fā)展。近年來，我國的各項政策也在逐漸傾斜于信息產(chǎn)業(yè)，多數(shù)院校也在著力培養(yǎng)計算機人才，尤其是職業(yè)院校，承擔著為社會輸送技術(shù)型人才的重任，更是采取多種措施來對學生進行培養(yǎng)。然而IT行業(yè)具備其獨有的特點，部分院校改革方向偏差，效果欠佳，筆者認為基于IT行業(yè)特點對計算機職業(yè)教育進行改革是一種較良好的方式，故而本文對該問題進行探究，以期為職業(yè)院校相關(guān)人員提供一定的參考。

二、IT行業(yè)定位及計算機職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）IT行業(yè)特點與定位

IT（Information Technology）行業(yè)是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的行業(yè)，該行業(yè)與其他的行業(yè)相比，具有極其鮮明的特征，即技術(shù)更新快、隱性知識多、邏輯性強以及團隊協(xié)作性強。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每隔18個月IT行業(yè)的硬件技術(shù)能夠翻一番，軟件技術(shù)發(fā)展速度與硬件技術(shù)發(fā)展速度基本持平，且IT行業(yè)的知識多是腦力層面的，很多知識并不能明顯地表露出來，需要有其他的載體以一定的邏輯來體現(xiàn)，另外，IT行業(yè)內(nèi)知識極多，一項技術(shù)的完成需要多個人的合作，故而需要較強的合作性，這些特點使得計算機職業(yè)教育有自己獨特的定位，即培養(yǎng)學生的一般專業(yè)能力以及熟練操作能力，同時還應當有與時俱進的素養(yǎng)，方能達到職業(yè)需求。

（二）計算機職業(yè)教育現(xiàn)狀

從定位角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育的特點，計算機職業(yè)教育需要培養(yǎng)學生一般的專業(yè)能力以及操作能力，即簡單的微機組裝、微機維護、硬件處理、系統(tǒng)配置以及簡單軟件的熟練應用能力，同時還要求學生必須要有一定的“熟練度”，能夠應用各種專業(yè)知識，完成某一項作品，以滿足IT行業(yè)對實際操作人才的需求。然而當前國內(nèi)計算機職業(yè)教育效果卻欠佳，未能充分滿足職業(yè)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面，分別是教育模式落后、教學內(nèi)容更新不及時、考核制度不完善以及教師隊伍素質(zhì)需要提升。鑒于此，必須要對計算機職業(yè)教育進行改革，以實現(xiàn)對學生的教育。

三、計算機職業(yè)教育改革思路

（一）合理安排理論課與實踐課

計算機職業(yè)教育改革中，必須要正確處理好理論與實踐之間的關(guān)系，合理安排好理論課與實踐課，這樣方能使學生掌握系統(tǒng)的理論知識，同時具備較強的實踐能力，從而滿足IT行業(yè)的需求。部分院校在安排課程時并未把握好“度”，部分院校在傳統(tǒng)教學思想的影響下過多重視理論課，部分院校卻是過多重視實習實訓課，尤其是在當前國家示范性院校建設逐漸深入的情況下，這些院校過于看重實踐教學，認為理論教學可以融于實踐教學活動中，所以忽視了學科教育。這些情況均不利于學生的全面發(fā)展，應當在教學活動中科學合理地設置理論課與實踐課的比例，在職業(yè)需求的角度上建立需求模式的教學體系，具體模式如圖1所示：

（二）重視行業(yè)參與和資源整合

教學改革要達到預期的效果，需要將各種資源進行整合，使資源得到充分的利用。具體來說，院校在進行改革之時，要明確IT行業(yè)需要高素質(zhì)的計算機人才以及先進的計算機技術(shù)，相對行業(yè)來說，院校內(nèi)的計算機教學內(nèi)容比IT行業(yè)整體技術(shù)水平要滯后，故而高校應當確保專業(yè)教師能夠深入企業(yè)學習，提升教師的水平，還應當引進企業(yè)的計算機培訓人才對學生進行講座，使學生能夠了解行業(yè)動態(tài)，同時也需要多讓學生進行實訓實習，從而提升學生的能力。這樣便能將校園內(nèi)的資源與行業(yè)內(nèi)的資源利用起來，以使教學工作順利地開展。

（三）以工作過程為導向進行課程設計

基于IT行業(yè)特點改革計算機職業(yè)教育最主要的便是以工作過程為導向進行課程設計，這樣方能確保所培養(yǎng)的學生能夠達到職業(yè)要求。具體來說，在教學之前，需要對IT行業(yè)的工作領(lǐng)域等進行調(diào)查，依據(jù)工作情況確定學生的學習領(lǐng)域、設計學習情境等等，這樣方能實現(xiàn)學科教育向“能力本位教育”的轉(zhuǎn)變，從而提升學生的能力。從行業(yè)特點出發(fā)進行課程設計時必然需要調(diào)整教學內(nèi)容，因為部分教學內(nèi)容如進制轉(zhuǎn)換、算法設計等內(nèi)容可能會被刪除，其他先進的技術(shù)知識會被添加進來，如OA軟件開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站建設等等，以確保學生每學習一個領(lǐng)域，均能有所提升，確保每學一個領(lǐng)域，均與某一職業(yè)領(lǐng)域相對，以使學生在學習之后均能在某一方面達到職業(yè)要求。

四、計算機職業(yè)教育改革實施方案

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

對計算機職業(yè)教育進行改革，必然需要對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整，將課程重新進行整合，以適應新的教學環(huán)境的需求。

1）調(diào)整前課程結(jié)構(gòu)

當前多數(shù)院校認識到了“模塊化”教學的重要性，也開始使用該種方式進行教學，但是仍然有需要提升的地方。從實際情況來看，計算機課程的安排多是以“課程”與“能力”為中心，將每一門課程單獨分開進行教學，這些課程雖然都包括在計算機教學體系下，但是課程與課程之間并沒有呈現(xiàn)出相應的關(guān)系，如“遞進性”等，這樣不利于學生建構(gòu)知識體系，而學生也不知道如何運用這些知識。當前多數(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)見表1。

職業(yè)院校的學生本身的學習能力相對較弱，以上課程安排對學生的發(fā)展雖然有一定的作用，但是內(nèi)容不夠直觀化，效果也欠佳，故而需要進行調(diào)整。

基于IT行業(yè)特點改革計算機職業(yè)教育的思考

2）調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)過大量的分析，筆者認為基于IT行業(yè)特點調(diào)整計算機職業(yè)教育的課程應當以“項目”為載體對學生進行教學，在選擇課程時應當盡可能地以IT行業(yè)中某一項目的需求為標準對學生進行教學，在第一階段主要讓學生學習計算機課程的基礎理論知識，選擇基礎課程；第二階段可以以某一個小項目為基礎讓學生在學到基礎知識的同時掌握一定的項目處理能力；第三個階段則可以有針對性地設計項目，在項目的基礎上設置課程；第四個階段是在項目的基礎上讓學生進行實習實訓，而不是隨意散漫的實習與實訓，具體的課程結(jié)構(gòu)如表2所示：

依照這一課程結(jié)構(gòu)，能夠使學生在學習中將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而提升學生的整體能力。

（二）課程實施方案

在確定了課程的結(jié)構(gòu)之后，還需要設計相應的課程實施方案，這樣方能確保各種教學活動均落實到位，達到應有的教學效果。其課程實施方案如圖2所示：

如上圖所示，一年級的學生在知識結(jié)構(gòu)上有較大的不足，無法達到實訓或者實習的要求，故而在這一階段主要學習一些基礎課程，對IT行業(yè)有基礎性的認識。二年級的學生可以為其設置相應的模塊課程，并在模塊課程的基礎上讓學生進行一定的實訓活動，從而提升學生對知識的掌握能力。另外，在實訓過程中，學生必然會遇到一些問題，這就使得學生能夠進行充分自學，在與團隊的合作中解決問題，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。三年級的學生則使其進行頂崗實習，通過頂崗實習使學生對IT行業(yè)的認識進一步加深，從而使學生更好地走入社會，適應職業(yè)崗位。

（三）修改課程標準

在調(diào)整了課程的模式以及課程的實施方案之后，還需要對課程標準進行修改，以使教學活動達到最佳。具體來說，課程標準修改之后應當以工作室教學為基礎，注重學生的生產(chǎn)實踐能力，將活動的中心確定為生產(chǎn)性實踐。另外，所修訂的課程標準必須要按照相應的模塊來編寫，不能過于籠統(tǒng)化，且對每一個模塊下的教學方法進行重新選擇，從而使教學方法能夠滿足生產(chǎn)性實踐需求，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學”，從而促進學生的發(fā)展。

（四）調(diào)整考核評價方式

傳統(tǒng)的考核評價方式極為簡單，主要是通過試卷測驗來考評，試卷測驗雖然能在一定程度上反映學生的學習情況，但從整體上來說，卻不利于學生的全面發(fā)展，故而應當對評價方式進行調(diào)整，實行多元化的考評，并將考評納入德育考核體系，以促進學生的全面發(fā)展。具體來說，多元化的考評方式是指學生在設計某一項目之后，由學校、行業(yè)與客戶共同評價。學校的評價采用探究式評價的方法，行業(yè)的評價采用社會資格認證的方式，客戶的評價則是從客戶反饋情況的角度進行評價，多方面的評價能使學生的能力從多方面展現(xiàn)出來，從而促進學生的發(fā)展。另外，將考核評價納入到德育考核體系中，能夠使學生的職業(yè)道德提升，使學生成為優(yōu)秀的技能型人才。

（五）改革教學組織形式

多種教學形式相結(jié)合能夠取長補短，使教學效果更好。經(jīng)過分析與實踐，筆者認為小班教學、輪訓制與項目實戰(zhàn)三種形式的有機結(jié)合是較佳的一種形式，小班教學可以增進師生互動，更有助于學生個性化發(fā)展；輪訓制則滿足了小班教學的實訓模式，以解決場地不足、資源不夠等問題；項目實戰(zhàn)則能夠使學生通過真實工作項目，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能，提升學生的技能水平，使其更好地走向工作崗位。

五、計算機職業(yè)教育改革的要求

計算機職業(yè)教育進行改革，必須要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)復合型師資隊伍，同時還應當為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。具體來說，師資隊伍的情況與學生的質(zhì)量有著直接的關(guān)系，只有教師水平提升，方能更好地對學生進行教育，所以教師應當“善教學”“能科研”“精管理”。在教師水平提升的同時，學校還應當對資源進行調(diào)配，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，以促進學生的發(fā)展。

六、結(jié)語

本文是從IT行業(yè)特點出發(fā)對計算機職業(yè)教育改革的探究，文章在概述了IT行業(yè)特點與定位之后，對計算機職業(yè)教育的改革進行了探究，指出了教學的改革思路以及實施方案，并提出了改革的相關(guān)要求，以期為職業(yè)院校相關(guān)人員提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以使教學改革更為順利，從而促進學生的發(fā)展。

責任編輯 朱守鋰