李 強

（山西大同大學渾源師范分校，山西渾源，037400）

人類的體育活動起源很早，具有鍛煉身體和滿足人類精神需求的雙重作用。時至今日，體育活動已經(jīng)融入了人們的生活當中，體育活動和體育精神已經(jīng)深入人心。尤其是體育精神，已經(jīng)成為人類的寶貴精神財富。其中，團隊精神作為體育精神的一種，與人類社會發(fā)展和社會交往、工作實踐當中需要的團隊精神是相通的?！皥F隊精神是指在集體活動中個人所具有的大局意識、服務意識和協(xié)作精神，是團隊的各個成員為了完成共同的任務目標、實現(xiàn)整體利益最大化而做出的努力，也是任務目標得以高效完成的重要保障。”[1]人類的團隊精神不是與生俱來，需要在人類社會中不斷引導、發(fā)掘和培養(yǎng)。通過體育活動來培養(yǎng)大學生的團隊意識，是一種非常有效的形式。

一、大學生缺乏團隊意識的原因

（一）家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響

現(xiàn)在大學已經(jīng)迎來了2000年以后出生的孩子，這些孩子多數(shù)是獨生子女。他們在成長的過程中被父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺呵護備至，甚至被稱為“小皇帝”。在他們的成長過程當中，就缺乏培養(yǎng)團隊意識的有利環(huán)境。在沒有兄弟姐妹等平輩密切往來、只有長輩無限關愛的環(huán)境中，孩子們過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，甚至有的長輩還對孩子非常溺愛，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣的環(huán)境特別容易使孩子們養(yǎng)成自我為中心的觀念，自然而然地也就缺少了團隊的意識。

當然除了家庭環(huán)境之外，在小學、中學上學期間也可以培養(yǎng)一定的團隊意識。但是在中小學求學期間，學生們面對升學的壓力，把主要的精力都放在了學習上，在課余時間還要參加各種各樣的社會輔導班，主要以學習文化課為主，也學習一些音體美方面的特長。但是對于團體意識的鍛煉和塑造，卻很少有人專門去培養(yǎng)。所以即便學生升入了大學，仍然缺乏自覺的團體意識。大學是學生從學生時代邁向社會的過渡期，處于求學和參與社會之間的銜接口，為了更好地融入社會，必然要注重團隊意識的培養(yǎng)。

（二）缺乏團隊意識培養(yǎng)的自覺性

在中小學教育乃至幼兒教育階段，不管事家長還是教師，都缺乏對于團隊意識培養(yǎng)的自覺性。家長主要是把孩子的生活起居管理好，在學習方面力所能及給與一些輔導，有的條件較好的家庭還選擇送孩子參加課外輔導獲取知識、進行素質(zhì)教育。而學校更是以教授知識為主，在培養(yǎng)團隊意識方面雖然也有一些小的舉措。但一般是在教育過程中順便提及，并沒有專門針對團隊意識培養(yǎng)而進行的訓練或鍛煉。

相反，在傳統(tǒng)的教育理念中，家庭和學校都在教育孩子要自己的事情自己做，包括獨立完成作業(yè)、處理自己的生活事務等。一旦強調(diào)團隊意識，往往就會認為有利用他人做事情、不能夠自立、獨立的錯誤觀念。久而久之，團隊意識在中小學階段是相對弱化的。獨生子女為主體的在校大學生“雖有遠大報復卻沒有艱苦奮斗的決心，缺乏吃苦精神。即使融入團隊，一旦遇到問題，推諉責任，無包容心，缺乏自我批評、團隊合作的精神”。[2]雖然在家庭成員之間的相處中，在學校師生、同學之間的相處中，能夠培養(yǎng)和鍛煉一些團隊意識，但是畢竟缺乏專門針對團隊意識的嚴格而明確的訓練。

（三）缺少培養(yǎng)團隊意識的方法

毋庸置疑，在中小學階段，教師也注意到了團隊意識的重要作用，在一些學生的社會實踐和體育互動中也經(jīng)常引導學生注意團隊意識，培養(yǎng)團隊精神。但是在中小學階段的升學任務非常具體而明確，培養(yǎng)團隊意識是在其他活動中穿插進行或者稍作提示，和圍繞團隊意識進行課程或者活動設計師完全不同的兩種做法，效果也不盡相同。

二、通過體育運動培養(yǎng)團隊意識的具體做法

（一）樹立通過體育活動培養(yǎng)大學生團隊意識的理念

到了大學階段，大學生已經(jīng)進入了邁向社會的準備階段。除了一小部分學生通過考研、出國留學等途徑繼續(xù)深造以外，其他的大學生都要參加工作、步入社會，走向新的人生階段。將來不管在什么工作崗位上，每個崗位只是工作系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)、一個節(jié)點，每個人都不能完全孤立地去完成自己的工作。而且，每個單位都是一個小的社交關系圈，在這些社會關系中人們是相互依存、相互影響的關系，誰都不可能脫離社會關系而單獨存在。因此在將來的社會生活和工作中，團隊意識是人賴以生存和發(fā)展的重要素質(zhì)。如果沒有這種團隊意識，進而缺乏大局意識、協(xié)作精神、責任意識，那么將來在社會上是很難立足、很難生存的。因此，高校應該把團隊意識作為一種重要的內(nèi)容來抓，“培養(yǎng)大學生的團隊意識是高校全面推進該素質(zhì)教育的重要舉措。既有利于塑造其良好的性格，又有助于大學生綜合素質(zhì)的提高，還有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！盵3]

體育運動在大學生的成長過程中也是非常重要的。大學生通過體育課程以及參加一些感興趣的體育活動來學習體育知識、鍛煉身體，達到增強體質(zhì)的目的。同時體育還具有德育教育的功能，比如，體育活動中經(jīng)常需要團隊協(xié)作，而團隊意識就是德育教育中的重要內(nèi)容。體育活動的各個環(huán)節(jié)，都必須有一個團隊密切配合、協(xié)同工作，把自己和團隊緊密結合在一起，整個團隊的成員相互配合才能夠最終完成。這不僅體現(xiàn)在籃球、足球、排球等群體性的運動中，即使在田徑、乒乓球、羽毛球等個體性比較強的活動中，也需要有團隊成員的積極參與和密切配合，各自發(fā)揮自己的長處又能相互之間分工協(xié)作，才能最終完成比賽。在這一過程中，大家分工不分家，相互之間配合、協(xié)商、互助，最終完成整個體育運動的全過程、尤其是完成一些校內(nèi)體育賽事。

（二）組織有效的團隊活動培養(yǎng)大學生的團隊意識

大學生們來自不同的地區(qū)、不同的中學，之前的個人經(jīng)歷也有很大不同。但是大學生群體積極向上、活潑好動、愛表現(xiàn)、可塑性強的特點卻是共同的。在高校的體育活動中，可以針對大學生的這些特點，組織一些行之有效的活動，來培養(yǎng)大學生的團隊意識。

為了豐富大學生的業(yè)余生活、提升大學生的綜合素質(zhì)，高校經(jīng)常會依托學生社團組織一些形式多樣的體育活動。這些體育活動是大學生之間展開同臺競技的活動，活動往往是以班級、小組等形式來組織的。除了參與活動的運動員，還有一系列的場外工作人員，拉拉隊員等。這些不同身份的組織者和參與者都是一次團體活動中不可缺少的組織部分?！霸陂_展團隊活動中更注重合作的引導，教師制定活動時，注意分組的合理性，保證活動的公平性，使參與活動的學生能夠通過教師組織的體育活動，在整個活動過程中相互協(xié)作、競爭合力去追求目標及完成目標?！盵2]在比賽活動中，盡管各自的分工不同，責任和任務不同，但是大家同屬于一個陣營，同樣為了捍衛(wèi)某一個團隊的榮譽而從事體育活動，那么在活動中就會自覺地結為協(xié)作伙伴，在團體的范圍內(nèi)分工合作，共同朝既定的工作目標而努力。在這一過程中，大學生不斷地體會到團隊的溫暖，和協(xié)同合作帶來的愉悅感、幸福感，不斷挖掘大學生的潛能，從而在活動中能夠鍛煉出一種團結合作的團隊精神。這種團隊精神會在日積月累中成為學生頭腦中的團隊意識。

（三）在日常行為考核中加入團隊意識考核的內(nèi)容

在大學生的各類考核當中，缺少對于團隊意識的考核內(nèi)容，這也是導致團隊意識不被重視甚至被弱化的原因。在目前的大學生考核中，考核的內(nèi)容形式多樣、科目繁多，但是不管哪種考核，基本的做法都是應試考核。這種應試考核固然能夠反應大學生在校學習的一些情況，但是并不能真實、全面地反映大學生的綜合素質(zhì)。作為大學生的一種重要的基本素質(zhì)，團隊意識在大學生的成長過程中也非常重要。[4]因此，有必要在對于大學生的日?？己酥屑尤雸F隊意識的內(nèi)容。比如在體育活動和體育賽事中，我們往往只關注取得了什么名次、贏得了多少場比賽，但是往往容易忽略在體育活動和體育賽事中，為維護團體利益、團隊榮譽做出的種種努力，尤其是一些不為人們所了解的幕后工作。而這些工作恰恰是培養(yǎng)大學生的團隊意識所必須的。因此，需要對大學生進行全面的考核和了解，對于那些維護團體利益、捍衛(wèi)團隊榮譽的行為，也應該給與一定的鼓勵，在考核的時候體現(xiàn)出來，鼓勵大學生們自覺地去樹立團隊的意識。

（四）強化教師在大學生團隊精神培養(yǎng)中的作用

大學生的體育活動大致可以分為體育課堂和學生體育活動形式?！霸隗w育教學過程中，體育教師扮演著重要的角色，即使開展體育學習的組織者又是整個體育教學的指導者?！盵2]在體育課堂上，教師引導學生進行一些體育活動，給予一些必要的指導。在學生的體育活動中，教師作為裁判員、教練員等角色參與其中，也起到了指導性的作用。不管是哪種形式的體育活動，教師的參與和指導是非常重要的。大學的體育老師有的來自于體育院校，有的來自于高水平運動團體，他們都具有豐富的體育活動組織、評價和參與的經(jīng)驗。在這些體育老師的身上，就有優(yōu)秀的團隊精神。通過教師的傳幫帶、言傳身教，學生在平時的學習中也會逐步受到老師的影響，從而接受這種團隊意識。[5]“在課堂活動中,老師應當主動積極地指引學生進行合作,告訴大家合作的益處。在活動進行到結尾時,老師要記得對本堂課上合作默契的同學提出表揚,并且指出其他同學的不足之處,在之后的教學過程中讓他們得以完善?！盵4]由于學生的生長環(huán)境、個人經(jīng)歷等方面的原因，在學生們的體育活動中也會出現(xiàn)一些標新立異、突出自我從而違背了團體精神的事件。在處理這些問題的時候，體育教師顯然比學生團體的負責人更具有身份和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢。他們可以輕松地化解這些矛盾，并且在化解矛盾的同時也能給與學生恰當?shù)慕逃?，從而把一些活動中的問題輕松地轉(zhuǎn)化為團隊意識教育的契機。

三、體育活動中大學生團隊意識與相關范疇的討論

（一）體育活動中大學生的團隊意識與個人奮斗

團隊意識與個人奮斗看起來似乎是相互矛盾的兩個范疇。其實二者是和諧統(tǒng)一在一起的。在大學生的體育活動中，既需要團隊意識，也需要個人奮斗。團隊意識是相對于個人而言，體育活動更多地是一個團隊在集體活動，集體的每個環(huán)節(jié)的成敗都會對團隊最終的結局產(chǎn)生直接的影響。那么身處體育活動中的大學生，就要顧及到體育活動中的集體榮譽、團體利益，在這個前提之下努力做好自己所承擔的任務。就個人而言，都是體育活動中一個團隊的整體工作中的一環(huán)，個人價值的實現(xiàn)有賴于團隊提供的條件，同時個人只有最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，才能夠把團隊賦予自己的具體責任扛在肩上，把細化到個人的任務完成好。因此個人奮斗和團隊意識是相輔相成的，二者是和諧統(tǒng)一的。

（二）體育活動中大學生的團隊意識與競爭

在體育活動中，一個團隊中的各個成員分工明確具體，其中有的人作為運動員在前臺參加體育競賽，有的人則作為工作人員在幕后做一些服務工作。但是不管事哪方面的工作，都是必不可少的。一個優(yōu)秀的團隊中，各種崗位都有適合的人在兢兢業(yè)業(yè)地工作著，才能最大程度地把團隊的比賽任務完成好。這是一個團隊內(nèi)部的團結協(xié)作關系。但是在同一個團隊內(nèi)部并不是“一團和氣”，而是也存在著競爭關系。不同工作任務的小組之間可以展開勞動競賽，同一工作任務的幾個人之間也可以通過相互競爭提高工作效率，最后的目的都是為了團隊的整體工作向前推進。因此，提倡團隊意識是為了團隊的目標任務，大家共同努力向前挺進，不等于成員之間相互妥協(xié)、相互照顧，產(chǎn)生“等”和“靠”的思想。有的時候，為了提高團隊的工作效率和責任心，還需要在團隊內(nèi)部展開競爭，通過競爭以確保工作保質(zhì)保量完成。在體育活動的不同團隊之間，通常需要展開競爭，通過競爭來確定體育比賽的輸贏。這種競爭表面上看是體育運動選手在比拼成績，事實上，一個團隊的成就是否優(yōu)秀，跟團隊整體的實力和全體成員所付出的努力是緊密相關的。場上的體育運動選手只是整個團隊中參加場上比賽的代表人物，他代表團隊與其他團隊的代表人物展開競爭，背后是強大的團隊在支撐著。因此，團隊精神和競爭也并不是相互矛盾的，它們各自有自己的適用對象和適用范圍。

四、結語

在體育活動活動中，有一系列的競賽規(guī)則。大學生在參與體育活動的過程中不僅僅是熟悉了這些體育規(guī)則，更重要的是通過對這些規(guī)則的掌握養(yǎng)成集體主義觀念、大局意識、遵守紀律的習慣和理念，形成明確而堅定的團隊意識。團隊意識就是在潛移默化中培養(yǎng)出來的，并不斷強化成為一個人的內(nèi)在素質(zhì)，在日常的工作和生活中不自覺地發(fā)揮作用。體育不僅僅是一種強健體魄的手段，更是鍛煉和培養(yǎng)團隊精神的有效途徑。在大學的體育活動中融入團隊意識的培養(yǎng)不僅可行而且必要，需要在體育活動的組織和實踐中有意識地加入團隊意識培養(yǎng)的理念，引導大學生積極樹立團隊意識，為將來參與社會競爭、做好本職工作打下良好的基礎。