王世海 王向嶺

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵研究

產(chǎn)教融合又稱產(chǎn)教結(jié)合，就是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

所謂產(chǎn)教融合，至少指以下三個層面的一致，第一個層面是在產(chǎn)教融合的深度上，職業(yè)院校要積極整合行業(yè)企業(yè)的資源，通過校-企-行多方的良性互動，共同推動高職院校人才培養(yǎng)模式改革，最終使得校-企-行人才培養(yǎng)目標相一致；第二個層面是在產(chǎn)教融合的廣度上，構(gòu)建校-企-行聯(lián)動的信息交流平臺，能及時捕捉和反映市場信息，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展需求相一致；第三個層面是在產(chǎn)教融合的服務(wù)功能上，要以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建政-校-企-行共同參與的決策機構(gòu)，對職業(yè)教育的重大決策和戰(zhàn)略問題統(tǒng)籌推動，使得職業(yè)教育的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級保持一致。

高職院校人才培養(yǎng)“雙元”主體即以學(xué)校和企業(yè)為主體的特性以及與企業(yè)行業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的合作性，體現(xiàn)了高職教育的跨界屬性。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要是技術(shù)技能型“能手”，更要是道德品質(zhì)的“賢人”。因此產(chǎn)教融合成為了新形勢下高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)舉。在產(chǎn)教融合辦學(xué)模式下，高職院校的黨建工作也應(yīng)是跨界的，這不僅是高職院校的應(yīng)然使命，同時也是有社會責任感的企業(yè)的必然責任。因此，做好產(chǎn)教融合視域下校企聯(lián)動培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的工作無論是從改善傳統(tǒng)的高校黨建工作的角度，還是從健全組織發(fā)展機制、創(chuàng)新教育機制、完善黨支部建設(shè)等方面，都是一個值得深入研究的課題。

二、產(chǎn)教融合視域下校企聯(lián)動培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的現(xiàn)實選擇

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會下全面發(fā)展的人，這里面的人既包括高技術(shù)技能型的人，也包括具有家國情懷的人。因此，黨員培養(yǎng)也是高職院校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)，更暗含了企業(yè)用人的必然選擇。所以，校企聯(lián)動協(xié)同育人應(yīng)是全面的，而不能僅局限在課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、知識技能傳授等方面，還要有黨的建設(shè)特別是學(xué)生黨員培養(yǎng)方面的深度合作。

1.就學(xué)校而言，校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員可以形成具有高職特色的“大黨建”格局。校企合作黨建工作是高職教育在新形勢下加快內(nèi)涵式發(fā)展的重點，也是形成適應(yīng)高職教育特色的黨建工作的重要突破口。通過校企雙方的協(xié)同創(chuàng)新，共同開展合作基層黨組織建設(shè)，有利于調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩種資源，共同促進學(xué)生的發(fā)展，提升育人成果。

2.就企業(yè)而言，校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員校企合作育人有利于推動企業(yè)的事業(yè)發(fā)展。目前，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)文化、企業(yè)精神和員工素質(zhì)逐漸成為企業(yè)效率提升和信譽保證的動力源和重要保障，越來越受到企業(yè)的重視。在校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員的過程中，企業(yè)黨組織以開放的方式融入師生共建，可以促使黨員發(fā)揮在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理中的先鋒模范作用，從而推動企業(yè)的發(fā)展。

3.就學(xué)生而言，校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員有利于培養(yǎng)出更適合社會需要的人才。對學(xué)生黨員的培養(yǎng)而言，實踐育人顯得尤為重要，因為衡量一個黨員優(yōu)秀的標準不僅要看他懂得多少理論知識即“說了什么”，更要看他能否把黨的理論運用到具體實際中即“做了什么”。因此，校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員可以在實踐中堅定學(xué)生黨員的理想信念，在崗位上構(gòu)筑學(xué)生黨員的精神支柱，從而培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、產(chǎn)教融合視域下校企聯(lián)動培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的路徑選擇

注重推進校企聯(lián)動黨建合作體系，主要從機構(gòu)設(shè)置、人才整合、制度建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺等四個方面創(chuàng)新黨建方式，從而推進產(chǎn)教融合視域下校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員的創(chuàng)新路徑。

1.以機構(gòu)設(shè)置為重點，推進校企合作黨建的組織協(xié)同。校企聯(lián)動協(xié)同黨建的組織協(xié)同要按照組織管理理論角度，從機構(gòu)設(shè)置上加以落實，實現(xiàn)組織管理的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)從根本上講是兩個不同的機構(gòu)，因此學(xué)校黨建與企業(yè)黨建有獨立的組織設(shè)置模式和管理制度，隨著校企合作的深度發(fā)展，勢必需要打破這種傳統(tǒng)的組織設(shè)置模式，構(gòu)建適合產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)新模式。

第一，成立工學(xué)結(jié)合黨支部。產(chǎn)教融合背景下，根據(jù)“2+1”實習(xí)學(xué)生黨員下企業(yè)的現(xiàn)實需要，成立工學(xué)結(jié)合黨支部，負責實習(xí)期間學(xué)生黨員的教育和培養(yǎng)工作。工學(xué)結(jié)合黨支部根據(jù)實習(xí)學(xué)生黨員在不同的企業(yè)、不同的實習(xí)時間、黨的教育主題不同等情況組織其開展適合自己的黨的理論學(xué)習(xí)和實踐活動；工學(xué)結(jié)合黨支部也可以把黨課教育、培養(yǎng)材料收繳、推優(yōu)考察等具體工作也安排在實習(xí)學(xué)生黨員相對集中的企業(yè)。同時還應(yīng)該根據(jù)實習(xí)企業(yè)黨組織的資源，邀請企業(yè)的模范黨員與實習(xí)學(xué)生黨員共同學(xué)習(xí)、交流、座談，討論，達到校企共建、共同成長的目的。

第二，組建臨時黨支部（黨小組）。為了更加有針對性的加強頂崗實習(xí)期間學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作，根據(jù)《黨章》第五章第二十九條規(guī)定：“企業(yè)、農(nóng)村、機關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織、人民解放軍連隊和其他基層單位，凡是有正式黨員三人以上的，都應(yīng)當成立黨的基層組織?！币虼?，可以在有三名正式黨員的實習(xí)企業(yè)成立臨時黨支部，三人以下的成立臨時黨小組。學(xué)校黨委應(yīng)給予臨時黨支部或黨小組全面負責實習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)、教育、管理和監(jiān)督等黨務(wù)工作的權(quán)力，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，形成校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員的工作格局。

第三，建立流動黨校。黨校是黨對黨員和黨員干部進行培訓(xùn)、教育的學(xué)校。其任務(wù)是，通過有計劃的培訓(xùn)，提高學(xué)員的政治思想觀念和科學(xué)文化水平，增強黨性。在產(chǎn)教融合背景下為了適應(yīng)校企合作的新形勢，要建立流動黨校。學(xué)校選派黨建理論水平高、黨建經(jīng)驗豐富的教師通過流動黨校去企業(yè)給實習(xí)學(xué)生黨員講授黨課，把黨課建立在生產(chǎn)第一線上，把黨的理論知識與企業(yè)的具體問題相結(jié)合，力求每次黨課解決一兩個企業(yè)的實際問題，這樣不僅使得黨的理論知識更加接地氣，而且可以形成教師與學(xué)生、理論與實踐、課堂與車間融為一體的校企合作黨建模式。

2.以人才整合為核心，推進校企合作黨建的隊伍建設(shè)。根據(jù)高職院校教師每年要深入企業(yè)一線實踐和職業(yè)院校教師提高服務(wù)社會能力的要求，老師每年都會有專門的時間去企業(yè)開展項目研發(fā)、咨詢服務(wù)以及輔導(dǎo)學(xué)生，可以對科研水平高、隊伍強、成就大的教師和學(xué)生黨員團隊進行整合，推進校企合作黨建隊伍建設(shè)。

第一，教師黨建與學(xué)生黨建一體化。以人才整合為核心，用科研團隊把教師黨員和學(xué)生黨員聯(lián)系在一起，實現(xiàn)科研、黨建和專業(yè)實習(xí)一體化。這樣既可以在實習(xí)過程中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，又能以黨建帶實習(xí)、以實習(xí)促科研，從而推動科研、黨建、實習(xí)以及企業(yè)其它工作的良性發(fā)展。

具體而言，建立一支以實習(xí)、黨建和科研為核心的由黨總支書記、總支委員、支部書記、輔導(dǎo)員、學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師以及企業(yè)指導(dǎo)老師組成的校外實習(xí)黨建工作隊伍。對實習(xí)學(xué)生黨員比較集中的企業(yè)，實行教師黨建與學(xué)生黨建一體化，建立聯(lián)系人蹲點制度，合理設(shè)置“定位儀”，保證每一名學(xué)生黨員有專門的實習(xí)指導(dǎo)老師黨員定期與他們進行聯(lián)系和交流，及時掌握其思想、學(xué)習(xí)、生活和工作情況以及解答遇到的疑惑，努力將黨建工作滲透到實習(xí)學(xué)生黨員的日常服務(wù)、企業(yè)文化、企業(yè)管理、專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢等各個環(huán)節(jié)。

第二，企業(yè)黨建與學(xué)校黨建一體化。在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校黨組織應(yīng)和企業(yè)黨組織協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生黨員，實現(xiàn)校企合作育人。對學(xué)生黨員的考察應(yīng)該由以前的終結(jié)性評價改為有企業(yè)參與的形成性評價。把實習(xí)學(xué)生黨員在企業(yè)的政治立場、職業(yè)態(tài)度、工作能力、團隊精神等表現(xiàn)綜合起來評價，使學(xué)生黨性素養(yǎng)的提高與專業(yè)技能水平的提升得到有效融合。

學(xué)校應(yīng)該指派黨建經(jīng)驗豐富的老師到企業(yè)進行政策宣講和黨課培訓(xùn)；企業(yè)應(yīng)選擇思想品質(zhì)好和專業(yè)技術(shù)水平高的模范員工擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，校企合作育人，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。企業(yè)黨組織在過組織生活時應(yīng)該吸收實習(xí)學(xué)生黨員參加，在實踐中鍛煉學(xué)生的黨性修養(yǎng)，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)與合作的精神。校企合作協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的黨建一體化模式，在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的同時，也為企業(yè)人才庫儲存了可供選擇的后備人才。

3.以制度建設(shè)為抓手，推進校企合作黨建的機制完善。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是制度，是人們應(yīng)該遵守的，用來規(guī)范人們行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業(yè)成功的重要保證。目前，在校企聯(lián)動培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的過程中還存在一些問題，因此，要以制度建設(shè)為抓手，推進校企合作黨建的機制完善。

第一，健全黨員教育學(xué)習(xí)制度。重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，歷來就是黨的傳統(tǒng)政治優(yōu)勢。健全黨員教育學(xué)習(xí)制度是端正大學(xué)生入黨動機，保證大學(xué)生黨員質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為此，首先要樹立新的學(xué)習(xí)理念。“理念是行動的先導(dǎo)”，在新的學(xué)習(xí)理念的指引下，逐步把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能和水平的提高。其次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體。在載體設(shè)計上針對不同類型的黨員來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)效果。最后，創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革時代，要開設(shè)“網(wǎng)上黨?！焙汀包h員在線”等欄目，給黨員提供新的學(xué)習(xí)平臺。

第二，健全黨員考核評價制度。為了督促黨員認真學(xué)習(xí)，提高實習(xí)學(xué)生黨員的素質(zhì)，我們需要健全對實習(xí)學(xué)生黨員的考核評價制度。為此，首先要健全黨內(nèi)考核評價制度。對實習(xí)黨員的考核評價是對其道德修養(yǎng)、技能水平、服務(wù)能力等各方面進行的綜合考評。要通過定量考核和定性考核來完成。其次，健全群眾評價制度。要堅持群眾公認原則，建立和完善群眾測評制度。在綜合評價黨員時，要通過民主測評、群眾公認、張榜公示等方式，以大多數(shù)群眾的意見作為組織考核評價黨員的重要依據(jù)。最后，健全科學(xué)合理的考核評價體系，要針對不同崗位的黨員，設(shè)置不同的指標體系和量化分值，提高考核評價的科學(xué)性。

第三，健全黨員監(jiān)督制約制度。首先要健全黨內(nèi)監(jiān)督制度。黨內(nèi)監(jiān)督是指黨組織之間的監(jiān)督，黨員之間的監(jiān)督以及黨組織和黨員之間的監(jiān)督。其次，健全黨外監(jiān)督制度。黨外監(jiān)督是指讓群眾對實習(xí)黨員的言行舉行、生活學(xué)習(xí)和工作態(tài)度等各方面進行監(jiān)督。為了提高監(jiān)督效能，要對學(xué)生黨員實現(xiàn)從黨內(nèi)到黨外的全程監(jiān)督。最后，創(chuàng)新監(jiān)督制約模式。無論是黨內(nèi)監(jiān)督還是黨外監(jiān)督都要在傳統(tǒng)的集體座談、互評打分的基礎(chǔ)上創(chuàng)新模式。比如可采取“黨員匯報”和“黨員答辯”等模式。通過對實習(xí)學(xué)生黨員進行黨內(nèi)外的監(jiān)督，達到依托群眾教育黨員自身的目的。

4.以網(wǎng)絡(luò)平臺為關(guān)鍵，推進校企合作黨建的方式創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要以網(wǎng)絡(luò)平臺為關(guān)鍵推進黨建信息化，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒的優(yōu)勢，整合黨建資源，拓展黨建陣地。

第一，建立校企黨建信息共享平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的變革時代為黨建工作者提供了一個全新的平臺。產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生有一年在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，針對學(xué)生不在學(xué)校的實際情況，構(gòu)建校企黨建信息共享平臺。

緊跟新媒體動態(tài)，校企雙方建立黨建信息共享平臺，如“學(xué)生黨員之家”、QQ、電子郵箱、飛信、微信、微博、黨支部論壇等平臺，在平臺上發(fā)布與學(xué)生黨建相關(guān)的規(guī)章制度、黨的方針政策以及會議精神等。在“黨支部論壇”欄目開展時政論壇和社會熱點難點問題的專題討論；在“學(xué)生黨員之家”舉行黨員在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及考試等。學(xué)生黨員可以通過微信、QQ、電子郵箱等向黨組織遞交入黨申請書、思想?yún)R報和轉(zhuǎn)正申請書等材料。通過校企黨建信息共享平臺把黨的會議和文件精神及時準確的傳達到每一位學(xué)生黨員中，以確保實習(xí)學(xué)生黨員群體工作學(xué)習(xí)兩不誤。

第二，建立校企聯(lián)動黨建基地。學(xué)校對學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育理論層面比較多，企業(yè)則是側(cè)重實踐教育和踐行理論。因此要學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手，以實踐活動為主要陣地，依托校企合作，密切聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)，通過組織開展社會調(diào)查和實踐考察等活動構(gòu)建行業(yè)互助型和基地教育型等校企聯(lián)動黨建基地。

以行業(yè)互助型黨建基地為依托，構(gòu)筑校企雙方黨員的學(xué)習(xí)和實踐機制。學(xué)校主要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，為企業(yè)進行技術(shù)咨詢和員工培訓(xùn)；企業(yè)主要提供學(xué)生黨員的實訓(xùn)和鍛煉基地，在實踐中鍛煉學(xué)生的黨性修養(yǎng)，以解決學(xué)生黨員知行統(tǒng)一的問題。以基地教育型黨建基地為基礎(chǔ)，為處于企業(yè)生產(chǎn)第一線的學(xué)生黨員提供學(xué)習(xí)教育的平臺，讓他們在實踐中既鍛煉思想又提高技能，既全面提高素質(zhì)又能生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品，既注重基本理論又能完成項目指標。在實踐中，加深對黨的基本路線、基本綱領(lǐng)和奮斗目標的理解和認同，培養(yǎng)學(xué)生黨員的自強自立、艱苦奮斗和誠信等高尚品德。

第三，建立校企聯(lián)動黨員評價機制。校企聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生黨員要真正落到實處，必須積極探索校企聯(lián)動的組織管理體系，建立校企聯(lián)動黨員評價機制。

對企業(yè)而言，除了對實習(xí)學(xué)生黨員的技術(shù)技能進行培訓(xùn)和鍛煉之外，企業(yè)黨組織還要安排指導(dǎo)老師對實習(xí)學(xué)生黨員的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況進行跟蹤考察，安排其參加黨組織的活動，填寫《實習(xí)學(xué)生黨員登記表》，記錄實習(xí)學(xué)生黨員的生活、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生黨員實習(xí)期間的工作態(tài)度、工作能力、工作積極性、團隊精神等方面的綜合表現(xiàn)進行考核評價。以此作為民主評議、獎懲黨員的重要依據(jù)之一。

對學(xué)校而言，學(xué)生黨員在赴企業(yè)實習(xí)之前要做好《實習(xí)學(xué)生黨員信息庫》，以方便檔案的管理。學(xué)校要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師負責學(xué)生黨員實習(xí)期間的培養(yǎng)、教育、管理和考核，及時掌握實習(xí)學(xué)生黨員的思想和工作狀態(tài)，把黨建工作融入頂崗實習(xí)的全過程。校企聯(lián)動黨員評價機制的建立，不僅可以使企業(yè)人員參與對學(xué)生黨員的教育管理，更主要的是企業(yè)可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后錄用和選拔人才提供方便。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能的高端技術(shù)技能型專門人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要是技術(shù)技能型“能手”，更要是道德品質(zhì)的“賢人”。因此，產(chǎn)教融合成為了我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)舉，同時也成為了我國高等職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的現(xiàn)實選擇。