黎安康 劉 君

（重慶交通大學(xué) 重慶 400074）

創(chuàng)業(yè)意向是一個(gè)社會(huì)心理學(xué)的概念，是指潛在的創(chuàng)業(yè)者有沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)愿望和計(jì)劃以及這種愿望的強(qiáng)烈程度，并付之于實(shí)踐產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的心理狀態(tài)，類似于未來(lái)規(guī)劃中對(duì)自己的一種個(gè)人承諾，是潛在的創(chuàng)業(yè)者能否投入現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵要素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是指“對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起著不可或缺的指導(dǎo)作用，是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先決因素”[1]。它一方面指引著大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)心中的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而投入大量的時(shí)間、精力、資源以及必不可少的意志力以求實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；另一方面，“是個(gè)體因素和社會(huì)因素指向創(chuàng)業(yè)行為的中介變量”[2]。這表明創(chuàng)業(yè)意向只是一種心理意愿活動(dòng)，充滿可變性：可以是暫時(shí)的，也可以不斷得到鞏固；可以是模糊的意識(shí)，也可以是清晰的意圖。關(guān)鍵是對(duì)這個(gè)中介變量的把握，使其朝著積極方面發(fā)展。

但從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情況并不理想。根據(jù)麥可思研究發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）顯示，可以看出，“2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后，有2.3%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.2%，高職高專為3.3%），三年后也有5.9%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.8%，高職高專為8.0%）”[3]，雖然有越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但是就大學(xué)畢業(yè)生的總體情況而言，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比仍需大幅度提高，這與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向較低有直接的關(guān)系。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，“我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等略偏低水平。所調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向平均水平是2.51，明顯低于中位數(shù)3”[4](P90)，其原因是多方面的，我們可以從以下四個(gè)維度予以考察和分析。

一、從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，政府的扶持力度不夠，服務(wù)體系有待完善

（一）國(guó)家的政策扶持還有待加強(qiáng)。雖然十八大后國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在融資、稅收、收費(fèi)、培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等各方面都給出了優(yōu)惠政策，在戶籍管理和人事勞動(dòng)代理等制度上不斷完善予以保障，實(shí)行彈性學(xué)分制度，甚至規(guī)定大學(xué)生可以休學(xué)創(chuàng)業(yè)。但在創(chuàng)業(yè)資金的分配、項(xiàng)目的申請(qǐng)、法規(guī)或者制度的保障上仍存在諸多不足，除了人事勞動(dòng)，教育、培訓(xùn)、稅收等方面發(fā)揮了實(shí)際的支持作用之外，銀行、工商、司法、保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)基金等機(jī)構(gòu)的配套支持政策并未建立，即使有，也很難落實(shí)。

（二）市場(chǎng)的準(zhǔn)入門(mén)檻仍然過(guò)高。處于蓬勃發(fā)展期的我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，處于發(fā)展初期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)浪中站穩(wěn)腳跟，需要打破行業(yè)準(zhǔn)入壁壘，實(shí)現(xiàn)充分的自由競(jìng)爭(zhēng)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者剛剛起步，難以形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。加上不同程度的區(qū)域性保護(hù)主義的影響，對(duì)注冊(cè)資金的要求(即使有限責(zé)任公司，至少也要三萬(wàn)元)以及對(duì)從業(yè)者執(zhí)業(yè)經(jīng)歷的限制等要求，都在一定程度上限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）財(cái)政政策的支持上，全階段的關(guān)注仍然顯弱。雖然在稅收、借貸等方面有減免和貼息的優(yōu)惠，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，大多停留在創(chuàng)業(yè)的初始階段，對(duì)其成長(zhǎng)期的后續(xù)支持和后期發(fā)展的關(guān)注明顯不夠。在融資方面，政府和學(xué)校都成立了針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)扶持基金，但數(shù)額較小，且很難及時(shí)到賬，難以滿足企業(yè)資金的實(shí)際需求。同時(shí)，資助資金的申請(qǐng)手續(xù)過(guò)于繁雜嚴(yán)苛，導(dǎo)致資助政策的落實(shí)大打折扣，銀行出于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的考慮，也沒(méi)有完全執(zhí)行落實(shí)相關(guān)的政策，這些都影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

（四）創(chuàng)業(yè)基金規(guī)模過(guò)小，實(shí)際支持作用不大。所謂創(chuàng)業(yè)基金，主要是指吸收社會(huì)閑散資金，包括個(gè)人資金和機(jī)構(gòu)資金，然后用于投資項(xiàng)目、技術(shù)或者市場(chǎng)，以期能獲得高額回報(bào)的一種投資基金，又叫風(fēng)險(xiǎn)基金。有研究顯示，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金仍以非正式投資基金為主，絕大部分來(lái)自父母、家庭的支持、親戚朋友的借貸和個(gè)人的積蓄，一般都不會(huì)超過(guò)五萬(wàn)元，“這個(gè)比例占到了57.97%，其中低于二萬(wàn)元的占到了28.74%，來(lái)自于貸款和風(fēng)投的僅占比9.48%”[5](P61)，這從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)事實(shí)，就是我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資相比于證券和銀行的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不發(fā)達(dá)的。雖然我國(guó)很早就開(kāi)始設(shè)立企業(yè)基金來(lái)支持微小企業(yè)和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)基金的規(guī)模過(guò)小，難以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)提供有力支持。

（五）創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不完善。從中央到地方都出臺(tái)了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)相關(guān)的一系列文件和措施，但這些服務(wù)政策都只是原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，實(shí)際操作起來(lái)比較難，而且執(zhí)行部門(mén)會(huì)從自身經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的角度考慮，執(zhí)行政策的積極性并不高。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立的專門(mén)的咨詢和服務(wù)體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)，已經(jīng)建立起來(lái)的，因?yàn)樾麄髑烙邢?，知道的人并不多，?shí)效性并不高，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)幫助的渠道被限制，降低了他們的創(chuàng)業(yè)意向。另外，就目前的情況看，全國(guó)還沒(méi)有建立專門(mén)針對(duì)大學(xué)生所創(chuàng)企業(yè)的具有良好效力的法律法規(guī)來(lái)保障其權(quán)益。由于企業(yè)賺取最大化利潤(rùn)的本性，新創(chuàng)立的企業(yè)必然會(huì)對(duì)固有市場(chǎng)造成沖擊，從而難免遭遇行業(yè)壁壘，而那些具有巨大規(guī)模和影響力的大企業(yè)的產(chǎn)能效應(yīng)，也勢(shì)必會(huì)阻礙大學(xué)生所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

（六）針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不足。有調(diào)查顯示，“在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中有高達(dá)71.74%的人沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”[5](P63)，雖然在政府的要求下很多地方建立了不少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、孵化基地，創(chuàng)業(yè)科技園等服務(wù)性質(zhì)的平臺(tái)，但總體數(shù)量較少，而且在比較發(fā)達(dá)的地方才稍微常見(jiàn)，欠發(fā)達(dá)地方和落后地區(qū)則很少看到。對(duì)身懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)仍然比較缺乏供他們提升創(chuàng)業(yè)能力、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。此外，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，大多集中在高校進(jìn)行課程教育，注重的是理論素養(yǎng)的提升，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，更重要的是實(shí)踐和案例的分析，這些方面高校的創(chuàng)業(yè)教育卻相對(duì)缺乏，很難提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)意向。

（七）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息共享平臺(tái)缺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息的共享可以及時(shí)提供給創(chuàng)業(yè)者以最新最全的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，使他們獲得正確的投資方向和準(zhǔn)確的投資項(xiàng)目，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。但有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，只有很少的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策是真正了解的，這個(gè)比例還不到3%。相對(duì)于美國(guó)、日本等國(guó)家，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，信息共享和交流的平臺(tái)與機(jī)制的確有待進(jìn)一步建立和完善。

（八）扶持政策得不到有效執(zhí)行。雖然各級(jí)政府和各個(gè)部門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列的扶持政策，但在具體的落實(shí)過(guò)程中，卻不能得到很好執(zhí)行。政策是由具體的工作人員來(lái)執(zhí)行的，但各個(gè)地方政府，各相關(guān)單位和部門(mén)以及各高校的工作人員對(duì)政策的理解和靈活處理的方式是不一樣的，導(dǎo)致彼此之間的溝通和配合不夠順暢和到位，執(zhí)行起相關(guān)的政策來(lái)容易出現(xiàn)相互推諉塞責(zé)的情況，甚至可能出現(xiàn)某個(gè)部門(mén)認(rèn)可的優(yōu)惠另一個(gè)部門(mén)卻不認(rèn)賬的事情，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

二、從社會(huì)的層面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不良，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

（一）創(chuàng)業(yè)文化未能深入人心，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。雖然各級(jí)政府都在強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，也確實(shí)積極作為，頒布了很多文件，出臺(tái)了不少政策，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，并希望他們樂(lè)于創(chuàng)業(yè)，但實(shí)際情況卻并不理想。受到傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)中國(guó)人更偏向于安穩(wěn)的生活，而不愿選擇去承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們認(rèn)為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，所以要等到完成了在校的學(xué)業(yè)再說(shuō)其他的事情，而不主張學(xué)生休學(xué)去創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)之后，最重要的是找工作，他們認(rèn)為大學(xué)生最好的出路，是考公務(wù)員進(jìn)入政府機(jī)關(guān)，或進(jìn)入企事業(yè)單位，實(shí)在無(wú)可奈何了，才會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)女生來(lái)說(shuō)尤其如此，父母更希望她們能找到一個(gè)條件優(yōu)厚比較穩(wěn)定的工作，而不是四處奔波去創(chuàng)業(yè)。加上長(zhǎng)期以來(lái)存在的重男輕女思想，即使勉強(qiáng)答應(yīng)家中的孩子去創(chuàng)業(yè)，也是男孩子受到支持的程度更高，女孩子基本上很難得到家人的理解。究其原因，還是創(chuàng)業(yè)文化未能深入人心，沒(méi)能在全社會(huì)形成心理共鳴，得到大眾的認(rèn)可，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生了一定程度的限制。

（二）創(chuàng)業(yè)的功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)心理浮躁。應(yīng)該說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始，就是作為一種解決就業(yè)壓力的手段被提出來(lái)的，帶有強(qiáng)烈的功利性質(zhì)。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，根本目的也是基于解決就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了提供更多崗位，提高就業(yè)率。而作為創(chuàng)業(yè)本身的文化內(nèi)涵，并沒(méi)有被真正關(guān)心，也沒(méi)有引起人們足夠的重視。正是出于現(xiàn)實(shí)的考慮，所以我國(guó)制定的大多數(shù)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策都是附屬于就業(yè)政策之下的，沒(méi)有純粹為創(chuàng)業(yè)制定的相關(guān)政策，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不是為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，不過(guò)是為了解決生存的基本需求，這也是全社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚的重要原因。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)這種行為不是一種自發(fā)性的主動(dòng)行為，而是迫于生存的壓力。如果創(chuàng)業(yè)文化不能著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不能從根本上得到改觀，那么創(chuàng)業(yè)心理和社會(huì)環(huán)境只會(huì)越來(lái)越浮躁，其結(jié)果就是大學(xué)生根本無(wú)法沉下心來(lái)認(rèn)真做一件事，從根本上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不良，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大。現(xiàn)在的金融環(huán)境對(duì)涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，隱伏著許多風(fēng)險(xiǎn)和不可控因素，涉及到資金的安全、投資的風(fēng)險(xiǎn)控制，各種詐騙行為的預(yù)防等，都是需要注意的問(wèn)題。雖然社會(huì)上有很多創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，馬云、馬化騰、俞敏洪、李彥宏等等，都是白手起家的典范，但整體的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也并不很理想。全球金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不景氣更加劇了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的惡化，而“對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)程度的認(rèn)知與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系”[6]，有資料顯示，光2017年上半年，全國(guó)就有6.7萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)倒閉[7]，對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一記悶棍。加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍比較淡漠，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)也比較缺乏，他們創(chuàng)業(yè)意向的減弱也就在情理之中了。

三、從學(xué)校教育引導(dǎo)的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠，效果有待加強(qiáng)

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家（如美國(guó)、日本等）相比起步較晚，確切地說(shuō)，是最近幾年才開(kāi)始大力發(fā)展的，而且覆蓋的范圍也比較小，只在大學(xué)校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而且容量有限，不是每個(gè)人都能選上，而在小學(xué)和中學(xué)則根本不會(huì)有這種概念。另外，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校，但目前的情況是只有高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，政府和社會(huì)則基本沒(méi)有參與。此外，就是我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的地區(qū)差異，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)比較普遍和常見(jiàn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)則不理想。與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各項(xiàng)政策也僅僅是出于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要，還沒(méi)有將其上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的根本動(dòng)力。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性不高。主要的原因有三點(diǎn)，首先是師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的擔(dān)子主要落在了高等院校，這就需要配備大量的軟硬件設(shè)施，需要過(guò)硬的師資力量。由于創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，光有理論知識(shí)是不夠的，它還要求任課教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好有一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但同時(shí)具備創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師數(shù)量稀缺，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)意義大打折扣。其次是教學(xué)交流機(jī)制不完善。要提高創(chuàng)業(yè)教育課的實(shí)效性，可以聘請(qǐng)校外著名的企業(yè)家來(lái)學(xué)校授課，那些商業(yè)精英不但具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還有豐富的商業(yè)管理知識(shí)，可以理論結(jié)合實(shí)際，切實(shí)為學(xué)生解疑答惑，并給出具體而有效的建議，但來(lái)學(xué)校上課的企業(yè)家并不多，學(xué)校在人才引進(jìn)機(jī)制上還有待完善。最后是在課程設(shè)置上還存在不合理的地方。高校創(chuàng)業(yè)教育的課程，一般都只作為選修課存在，沒(méi)有根據(jù)具體情況的需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其教育效果不盡人意。

（三）高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠。專業(yè)的心理學(xué)研究表明，創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向具有正相關(guān)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育程度越高，創(chuàng)業(yè)意向提升越顯著。但高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，“部分高校創(chuàng)業(yè)主管部門(mén)表示學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度實(shí)質(zhì)上非常有限，尤其是在研究型大學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育處于學(xué)校工作的邊緣地帶”[2]創(chuàng)業(yè)大賽也偏離了舉辦的初衷，弱化了創(chuàng)業(yè)激勵(lì)的作用，只成為了參賽者找工作時(shí)的敲門(mén)磚，同時(shí)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的參與度也在降低。

（四）家庭教育與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育配合度不高。創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及學(xué)校和社會(huì)，也涉及家庭教育。家庭因素是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的一個(gè)重要因素，“中國(guó)青年報(bào)調(diào)查顯示，66.6%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的因素來(lái)自家庭”[1]。如果一個(gè)家庭具有經(jīng)商的傳統(tǒng)，那么這個(gè)家庭出來(lái)的大學(xué)生比一般家庭出來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更高；家庭中有創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，也會(huì)大大提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向；父母的受教育程度，也會(huì)在一定程度上影響孩子的創(chuàng)業(yè)意向。但是目前，大部分家庭對(duì)子女畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不支持，也沒(méi)有規(guī)劃和設(shè)計(jì)。所以，父母對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持十分重要。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，需要家庭教育的積極配合，但顯然，這種配合度并不高。

四、從學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。從絕大部分大學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間，他們的個(gè)人傾向還是更偏向于就業(yè)，大部分學(xué)生甚至都沒(méi)想過(guò)自己要去創(chuàng)業(yè)。他們的創(chuàng)業(yè)積極性不高，原因在于他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度還不夠，大部分大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看作是工作、考研或出國(guó)都失敗之后的無(wú)奈之舉，他們并未真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的深刻內(nèi)涵以及對(duì)社會(huì)和自身的意義都沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)。所以對(duì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事情缺乏關(guān)注和思考，即使在求學(xué)期間有好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，他們也無(wú)法發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了也不能有效把握，導(dǎo)致可貴的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)流失。創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，自然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意向降低。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。創(chuàng)業(yè)不只是理論問(wèn)題，也不光是喊喊口號(hào)，要想成功，必須付諸行動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中慢慢摸索和成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備多方面的素質(zhì)，有尋找商機(jī)的獨(dú)到眼光，獲取社會(huì)資源的交際能力，擴(kuò)展人脈網(wǎng)絡(luò)的交往智慧，實(shí)現(xiàn)有效管理的豐富經(jīng)驗(yàn)，控制風(fēng)險(xiǎn)投資技巧手段等等要求，都是需要理論學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中培養(yǎng)和積累的。創(chuàng)業(yè)者要理性認(rèn)識(shí)自身的個(gè)體特質(zhì)，客觀評(píng)價(jià)自己的素質(zhì)條件，才能看清自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，再將各方面的因素綜合起來(lái)考慮，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，大部分大學(xué)生因?yàn)闆](méi)有得到很好的教育和引導(dǎo)而對(duì)自身具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，大學(xué)生中很多潛在的創(chuàng)業(yè)者因此而放棄創(chuàng)業(yè)的想法。

［1］張信練.論本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提升［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（05）.

［2］朱紅，張優(yōu)良.北京高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本?？粕鷦?chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制——基于學(xué)生參與視角的實(shí)證分析［J］.清華大學(xué)教育研究，2016（02）.

［3］麥可思研究.2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［R］.2017-6-12.

［4］劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升策略研究［D］.吉林：東北師范大學(xué)博士論文，3013（5）.

［5］姜紅仁.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策研究［D］.武漢：武漢大學(xué)同等學(xué)力博士學(xué)位論文，2014（5）.

［6］郭雷振.近年來(lái)歐洲大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向特征與影響因素［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

［7］鄭州輕工業(yè)學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng).2017年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析 EB/OL］.http://web.zzuli.edu.cn/s/98/t/293/a/177851/info.jspy.