王學(xué)華

清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”這句話告訴我們，“意”是文章的靈魂，意勝則文勝?！犊荚囌f明》對(duì)立意的要求，可以分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是基本要求：立意要明確、正確；第二個(gè)層次是較高要求：立意要深刻和新穎。立意深刻，指文章的主題要有一定的深度，能觸及事物的本質(zhì)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想意義，給人以啟示，發(fā)人深省。古人云：“千古文章意為高?！薄耙飧摺弊匀皇敲恳粋€(gè)寫作者孜孜以求的，但在實(shí)際的寫作過程中，有的考生為了所謂的“深刻”，離開文本具體情景，有意對(duì)立意進(jìn)行“拔高”，這樣只會(huì)適得其反，弄巧成拙。

在議論文寫作中，沒有從所列舉的事例、所運(yùn)用的材料本身出發(fā)，更沒有對(duì)材料的指向進(jìn)行分析深化，脫離材料本身，對(duì)主題任意拔高，這樣得出的結(jié)論貌似深刻，實(shí)際上缺少說服力。如一位學(xué)生在文章中這樣寫道：

執(zhí)著和專注的品質(zhì)是“心靈之書”的一大閃光點(diǎn)。我一直相信，奇跡是由執(zhí)著創(chuàng)造的，譬如汪國(guó)真，他的詩(shī)曾不被人認(rèn)可，他的內(nèi)心世界亦無人訪問，原本將要走向荒蕪的心靈卻被一種執(zhí)著的精神所滋潤(rùn)，最終他成為一名受無數(shù)人喜愛、推崇的詩(shī)人。青年畫家克勞德·莫奈的事跡也深深打動(dòng)著我，當(dāng)年他在盧浮宮時(shí)，并沒有像其他人一樣描摩陳列在那兒的名人畫作，而是獨(dú)自站在窗前觀察光和影的變化。他甚至在畫板上寫下“不要吵到我的天空”來告訴其他人不要來打擾自己。在常人眼里，他不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，沒有人能體會(huì)他對(duì)生命真諦的思考。他的專注使他以擅長(zhǎng)光和影的技法聞名畫壇，成為印象派創(chuàng)始人。所以，如果我們能夠磨煉出這兩種品質(zhì)，我們也能成為一顆明星，永遠(yuǎn)發(fā)出不朽的光。只要執(zhí)著和專注，就一定能走向成功，創(chuàng)造奇跡。

文段選取了詩(shī)人汪國(guó)真和青年畫家克勞德·莫奈的事例，作者沒有去探尋材料與論點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，任意拔高文章的立意——“只要執(zhí)著和專注，就一定走向成功，創(chuàng)造奇跡”，這個(gè)立論實(shí)際上是站不住腳的，也沒有說服力。

在寫作過程中，沒有整體把握事件的特征，沒有抓住事件的核心和本質(zhì)，沒有實(shí)事求是地分析問題，不是從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行概括提煉，而是對(duì)主題進(jìn)行隨意的“拔高”?；蛘?，不集中某一個(gè)主題，中途會(huì)轉(zhuǎn)向另一個(gè)主題，從而使得已確立的中心不能貫串始終，讀者也理不出頭緒，讓人讀后不知所云。如有一篇高考失誤之作《禮物》，在敘述一對(duì)農(nóng)村父女（女兒是“我”媽媽的學(xué)生）給“我”家送來了一籃子雞蛋，“我”媽媽當(dāng)即拒絕了對(duì)方的禮物之后，“我”寫了這樣一段話：

媽媽，您毅然決然地拒絕了他們父女倆送來的雞蛋，把歪風(fēng)邪氣擋在了門外，那一刻，您在我的眼里變得異常高大。您真是我的好媽媽，世界上最偉大的媽媽！您的高風(fēng)亮節(jié)將流芳百世，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

這段文字就是犯了以偏概全，對(duì)立意盲目拔高的錯(cuò)誤。從這段話來看，作者沒有認(rèn)識(shí)到寄托在雞蛋里面的父女倆對(duì)老師的感激之情，結(jié)果錯(cuò)誤地把父女倆送雞蛋說成是“歪風(fēng)邪氣”，是一種不加分析的絕對(duì)做法，不應(yīng)該盲目贊揚(yáng)。而最后的“高風(fēng)亮節(jié)”“流芳百世”等詞語(yǔ)更是夸大其詞，給人以不實(shí)之感。

寫文章總有一定的“套路”，寫著寫著就會(huì)產(chǎn)生說教的感覺，無論運(yùn)用怎樣的素材都會(huì)不自覺地往主旋律上靠，將立意故意拔高，給人以假、大、空的感覺，這樣的文章充滿了說教的意味，不會(huì)使人感動(dòng)或信服。如一位學(xué)生在文章中這樣寫道：

高考，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)；高考，是一個(gè)家庭改變命運(yùn)的利器；高考，更是一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大的動(dòng)力。四十年的高考，為的就是一個(gè)目標(biāo)，那便是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

高考之于個(gè)人，是夢(mèng)想的橋梁，是希望的開始；高考之于國(guó)家，是一種選拔手段，是人才的傳送帶。從1977到2017年，高考走過四十年的光輝歲月，我們?cè)诟呖贾袚P(yáng)帆起航，國(guó)家通過高考發(fā)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)棟梁。高考必將一路輝煌！

高考不僅關(guān)系到國(guó)家發(fā)展，同樣也關(guān)系著個(gè)人命運(yùn)。高考作為一個(gè)選拔人才的途徑，是國(guó)家人才的助推器，是人才成長(zhǎng)的搖籃。從高考中走出來的佼佼者，是時(shí)代的棟梁，民族的脊梁。

這篇文章雖然立意指向明確，但完全是按“套路”寫作，文章落入大話連篇的泥淖，無法自拔，讀起來給人有一種生搬硬套、故意拔高、無病呻吟的感覺，說教味極濃，無法讓人感動(dòng)或信服。

有的同學(xué)寫文章，曲解了“小題大作”的技法。明明是一個(gè)很小的題目，或很小的事件，卻有意從大處著手，借題發(fā)揮，無端拓展或引申。然后，寫出來的文章的內(nèi)蘊(yùn)，大大超過了題目本身所包含的意思，讀起來有“大而無當(dāng)”“大而空虛”的感覺。一位學(xué)生在文章中寫“我”考試不理想，不想讓家長(zhǎng)知道；母親無意中“發(fā)現(xiàn)”試卷，“我”由此對(duì)母親產(chǎn)生誤解，最后通過反思理解了母親。文章的結(jié)尾部分是這樣寫的：

我知道，我們應(yīng)該理解父母。重讀長(zhǎng)輩這本書，我深切地感受到，誤解父母，這是缺乏孝心的表現(xiàn)，不利于家庭、社會(huì)和諧，更會(huì)影響到傳統(tǒng)文化的繼承。重讀長(zhǎng)輩這本書，只有天天讀，時(shí)時(shí)讀，我們才能理解父輩之心，才能得到智慧的提升、靈魂的洗禮，才能讓世界充滿愛，明天才會(huì)更美好。

在日常的家庭生活之中，誤解和理解都是客觀存在著的，有時(shí)候，我們會(huì)誤解父母的某些話，但這并不見得就是“不孝”，更不是一次“誤解”就“不利于家庭、社會(huì)和諧”，“影響到傳統(tǒng)文化的繼承”，這些都是作者的有意“拔高”。最后一句“讓世界充滿愛，明天才會(huì)更美好”的表述，并不是從文內(nèi)基本事實(shí)推導(dǎo)而出，而是空發(fā)議論，大而無當(dāng)，有意“拔高”，給人以“虛假”之感。

總之，寫文章立意要深刻、有高度，這并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是不可過分“拔高”。凡事都要有“度”，文章立意也是如此。有“度”就是恰到好處，恰如其分，有針對(duì)性，不溢美，不過譽(yù)，不拔高；能夠從文章本身的內(nèi)容出發(fā)，自然而然地進(jìn)行抒情或者議論；能夠透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，從中提煉出豐富而深刻的意蘊(yùn)；只有這樣的立意，才能打動(dòng)人心，感染讀者，讓人心悅誠(chéng)服。