吳微

愛玩是人的天性，也是小學(xué)生的天性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確利用這一天性，使學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，樂中學(xué)，就能牢固地獲得知識，明確數(shù)的概念，培養(yǎng)諸方面的能力。

一、利用掛圖培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力，使學(xué)生初步樹立數(shù)的概念

概念是思維的細(xì)胞，建立清晰的數(shù)學(xué)概念，是訓(xùn)練學(xué)生正確思維的重要基礎(chǔ)。概念教學(xué)是教學(xué)中很重要的一環(huán)。對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，要弄清抽象的概念是不容易的事。概念的形成，必須遵循由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，由感性知識逐漸上升為理性知識—抽象化、概念化的規(guī)律。我在講準(zhǔn)備課第一課《數(shù)10以內(nèi)的數(shù)》一課時，我首先拿出課前準(zhǔn)備好的彩色掛圖，教師指圖問：“這是什么？”學(xué)生答是“樓”，教師說：“這是一座教學(xué)樓。”教師又問：“這是什么？”學(xué)生答：“這是一面紅旗”。當(dāng)教師指向教學(xué)樓前操場的學(xué)生時，學(xué)生不出聲了，操場人多，不知從何起。教師說：“請同學(xué)們仔細(xì)地看一看學(xué)校操場的人都做什么呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：“小朋友剛進(jìn)校門，有的學(xué)生在澆樹、澆花，還有的打乒乓球等”，學(xué)生發(fā)言后，教師加以肯定。然后，教師給同學(xué)們講明首先觀察什么，然后觀察什么？請同學(xué)們單項數(shù)一數(shù)？（進(jìn)校門幾個人？澆花幾個人？等等）同學(xué)們熱練后，再把各項合起來數(shù)。同學(xué)們數(shù)得很好。于是，教師告訴同學(xué)們，數(shù)是表示物體的個數(shù)的。而后，教師又每組叫一名學(xué)生進(jìn)行數(shù)自己扣的比賽（提問穿帶扣衣服的學(xué)生）?？凑l數(shù)得快、準(zhǔn)。教師總結(jié)完比賽結(jié)果，請學(xué)生觀察我們的教室：有幾扇窗戶？你家有幾扇窗戶？你家的窗戶和學(xué)校的窗戶一樣嗎？（家庭作業(yè)）這樣做，使學(xué)生在“玩”中“學(xué)”。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且滲透了數(shù)的概念——數(shù)是表示物體的個數(shù)的。同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、教具準(zhǔn)備要新穎、充分，激發(fā)興趣，“學(xué)”在其中

興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。這種心理傾向的有無，直接影響到一個人的工作、學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。由于兒童們的年齡特點所決定，一旦對某一事物感興趣，就會以驚人的毅力從事觀察和學(xué)習(xí)，兒童一旦對數(shù)學(xué)感興趣，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，這些帶有感情色彩的心理行為，就會產(chǎn)生興趣。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課的興趣培養(yǎng)也就顯得格外重要。

教師在講準(zhǔn)備課第二課《從比較中得到大、小、長、短，同樣多，多少的概念》時。這一課是求相差數(shù)的基礎(chǔ)。教師是用一一對應(yīng)的方法講述的。課前教師把做好的紅花、白花、白鵝、黑鵝的硬紙片圖形擺在黑板上，又把彩色的硬紙片剪的三角形、圓形的物體擺在每個組的課桌上。學(xué)生一走進(jìn)教室，就被這些五顏六色的教具吸引住了，眼睛總離不開教具，他們總想偷偷摸摸地用手動一下，這時教師說：“小朋友們看桌子上有這么多東西好玩嗎？”學(xué)生答：“好玩”。教師說，我們這節(jié)課。我領(lǐng)同學(xué)們做游戲來幫助你們認(rèn)識、比較數(shù)的大小、長短、同樣多、多多少的概念，看誰比得對，認(rèn)得準(zhǔn)。聽教師這么一說，同學(xué)們個個都挺直了腰板，一雙雙天真好奇的眼睛盯著老師。老師說：”請同學(xué)們想一想昨天老師布置的家庭作業(yè)，你家有幾扇窗戶？同學(xué)校的一樣多嗎？教師話音剛落，同學(xué)們爭著要說，手舉得很高，有的要站起來似的。同學(xué)們回答是：一樣多或不一樣多；家里的窗戶比學(xué)校的少二扇；有的說家里的窗戶往上開，學(xué)校的往兩邊開……教師肯定學(xué)生回答后，接著拿兩朵白花按在黑板上，讓同學(xué)們看對不對？同學(xué)們回答對了，教師講述：“兩朵紅花和兩朵白花一朵對一朵，正好比起來沒有多余的，我們說紅花和白花同樣多?！比缓蠼處熌靡欢浒谆ò丛诤竺?，教師問：“現(xiàn)在紅花和白花同樣多嗎？”學(xué)生答：“不一樣多，白花比紅花多一朵?！苯處焼枺骸凹t花比白花少幾朵？”學(xué)生回答：“紅花比白花少一朵。”接著，教師讓同學(xué)們以小組為單位，在課桌上擺五個紅色圓形，再擺幾個黃色圓形是一樣多嗎？（學(xué)生們用一一對應(yīng)法擺得很好）學(xué)生答：“再擺五個黃圓形?！本瓦@樣教師不斷地說出題，學(xué)生邊擺邊回答誰比誰多多少，誰比誰少多少的各種圓形，有的同學(xué)說的不完整，由其他同學(xué)補(bǔ)充。

通過學(xué)生動腦、動口、動手的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生建立了一一對應(yīng)的概念、數(shù)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展了思維能力，在“玩”中學(xué)知識，其樂無窮。

三、引導(dǎo)聯(lián)想推測，發(fā)展思維能力

在教數(shù)字“5”時，我先讓學(xué)生數(shù)出5個小棒，然后教“5的讀和寫，學(xué)生練習(xí)寫幾遍，讓學(xué)生把5個小棒分成幾和幾組成5，智力比較強(qiáng)的同學(xué)馬上就能分成3和2組成5，4和1組成5，有的同學(xué)在分棒時發(fā)現(xiàn)了新問題。站起來就說：“老師2和3組成5，1和4也能組成5”。老師把這些學(xué)生表揚后，用自己的教具顯示，邊往黑板上按邊說：“草地上有4只黑鵝吃草，又跑來1只白鵝吃草，草地上一共有幾只鵝？”同學(xué)們不約而同地說：“5只鵝?！边@時教師說：“請同學(xué)們想一想，草地上就只有鵝吃草嗎？還能不能有別的動物呢？你可以用別的動物名稱說一句話最后得數(shù)是5”，有的學(xué)生說，“草地上有4只白鴨子吃草，又跑來一只花鴨子，一共有幾只鴨子？”有的同學(xué)說：“兔子……有的說大老虎……”同學(xué)們興趣盎然地編了好多題。這時，教師肯定學(xué)生發(fā)言后說：“老虎不吃草，專吃小動物肉，是肉食動物?！庇械穆?lián)想到家里，有的聯(lián)想到河里……這些聯(lián)想，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)了空間想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、在游戲中學(xué)習(xí)

高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”在小學(xué)一年級的教學(xué)中，穿插一些游戲活動，學(xué)生頗有親切之感，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)中，可以穿插謎語，讓學(xué)生來猜，以此鞏固學(xué)生對數(shù)的特點的認(rèn)識。橫看像直尺，豎看像根棒，年齡它最小，大哥他來當(dāng)，謎底（1）。象蛋不是蛋，說圓又不圓，誰要有了它，一切空喜歡，謎底（0）。

在“10以內(nèi)的加法”教學(xué)中“湊十游戲”有助于學(xué)生記憶和盡快地再掌握10以內(nèi)的加法口訣。這個游戲是教師說一個數(shù)，學(xué)生應(yīng)立刻也說出一個數(shù)，與教師的數(shù)湊起來是十。學(xué)生們倆倆一組地進(jìn)行游戲。

通過這一段教學(xué)實踐，我體會到，學(xué)校的生活，豐富的知識畢竟在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個嶄新的、多彩的、神奇的世界，但小學(xué)生對任何事物都充滿了神奇的想象。他們好動、好問、好玩。我們只要抓住學(xué)生的這些特點，引導(dǎo)扶持和鼓勵他們在“玩”中“學(xué)”就能收到事半功倍的效果。