賀年旺

[摘 要]“考研熱”的背后是學(xué)歷貶值的社會現(xiàn)實，面對當(dāng)今社會越來越高的學(xué)歷要求，對學(xué)歷貶值這一問題進(jìn)行探究有利于改變當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和異常的學(xué)歷現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]“考研熱”；學(xué)歷貶值；對策

近年來，“考研熱”這一話題日漸升溫并被社會各界所關(guān)注。剛剛結(jié)束不久的2018年研究生入學(xué)考試報考人數(shù)更是突破新高，達(dá)到了238萬人之多?？佳腥藬?shù)連年攀升，主要是由學(xué)歷貶值這一日益凸顯的問題所導(dǎo)致的，本文針對這一問題的探討和研究，將從源頭入手并回歸服務(wù)于現(xiàn)實。

一、難以降溫的“考研熱”

自2010年開始研究生考試報考人數(shù)一直保持快速增長態(tài)勢，雖然2014年和2015年報考人數(shù)出現(xiàn)下降情況，但是很快又繼續(xù)開始上升并直到今年再創(chuàng)新高。除了報考人數(shù)的增長，報考人數(shù)增長率也一直居高不下，并保持小幅的上升勢頭。2013年增長率為6.3%，2016年則為7.3%，而2018年更是上漲到了18.4%?！翱佳袩帷辈坏珱]有降溫，反而還更加火熱。考研之所以呈現(xiàn)出如此“熱”的狀態(tài)，與當(dāng)今社會廣泛存在的“學(xué)歷貶值”現(xiàn)象密不可分。為了迎合用人單位的高學(xué)歷要求，大量的本?？粕x擇考研深造的方式來提高自己的學(xué)歷。也有一部分學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，企圖通過考研來延續(xù)學(xué)生身份，達(dá)到暫時逃避就業(yè)的目的。但從根本上說，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢還是學(xué)歷貶值的一種體現(xiàn)方式。

二、對學(xué)歷貶值問題的探尋

學(xué)歷作為一個人受教育程度的重要憑證，是當(dāng)今社會任用人才的重要標(biāo)桿，某種程度上學(xué)歷也成為影響社會階層流動的重要因素。但是自高校擴招以來，隨著獲得本?？茖W(xué)歷人數(shù)的增長，當(dāng)今社會中“學(xué)歷貶值”問題也開始凸顯并進(jìn)一步發(fā)展。

在1999年我國普通本專科招生數(shù)較往年出現(xiàn)大幅增長，同比增長率達(dá)到了47.4%。而在1998年該增長率僅為8.2%，高校擴招的力度可見一斑。在高校擴招政策作用之下，高等教育的升學(xué)率大幅度增加，接受高等教育的人數(shù)大量增長。在1999年以后的時間里，一些年份的高校普通本專科招生數(shù)同比增長率見表：

招生的增速雖然在逐漸放緩并趨于平穩(wěn)，但是在經(jīng)過連續(xù)幾年的擴招之后，獲得本?？聘叩葘W(xué)歷的人數(shù)已經(jīng)有了巨大增長。擴招的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。一方面，高校擴招增加了教育消費需求，給社會經(jīng)濟發(fā)展提供了強大動力，促進(jìn)了高等教育的大眾化，有效地提升了青年一代的整體文化水平，同時接受高等教育也延緩了一部分人的就業(yè)時間，暫時緩解了就業(yè)壓力。另一方面，學(xué)歷貶值現(xiàn)象也日益凸顯，大量的大學(xué)生涌入社會中，短時間內(nèi)社會上難以提供數(shù)量和質(zhì)量與之相匹配的工作崗位。從大學(xué)生的角度來看，大多數(shù)人在面對有限的就業(yè)資源的時候，為了實現(xiàn)就業(yè)這一目標(biāo)，必然會出現(xiàn)高學(xué)歷低就業(yè)的現(xiàn)象。比如近年來屢屢爆出研究生掃大街、名校畢業(yè)做城管、大學(xué)生擺攤做小販，以及引發(fā)人們思考的“大學(xué)生薪資不如農(nóng)民工”之類的問題。在這樣的社會現(xiàn)實之下，便導(dǎo)致了整個社會范圍內(nèi)對于高學(xué)歷群體的評價降低，大學(xué)生的社會地位下降。因此也產(chǎn)生了一種社會認(rèn)知層面的“學(xué)歷貶值”，緊隨其后的便是“大學(xué)無用論”，甚至是更為激進(jìn)的“學(xué)習(xí)無用論”的討論。

學(xué)歷貶值進(jìn)一步發(fā)展后，不利于營造尚學(xué)的社會氛圍，最終會對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。對于社會長久發(fā)展來說，學(xué)歷貶值也是有害的，高學(xué)歷低就業(yè)無論從用人單位還是就業(yè)個體來說都是異常的。用人單位把以前低學(xué)歷人員就能勝任的工作換為高學(xué)歷人員來承擔(dān)，造成了高學(xué)歷人才的資源浪費，大量的社會資源用于高學(xué)歷人才的培養(yǎng)，但高學(xué)歷人員卻難以實現(xiàn)其應(yīng)有的高學(xué)歷價值。社會資源的投入最終未能產(chǎn)生相應(yīng)社會效益，這樣不對稱的狀態(tài)自然不會對社會發(fā)展產(chǎn)生積極作用。而從學(xué)歷貶值的直接作用對象學(xué)生來說，學(xué)歷貶值對學(xué)生的認(rèn)知行為會有影響。具體體現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間過分傾向?qū)τ诟鞣N學(xué)歷證書的關(guān)注，而忽視大學(xué)期間的自我學(xué)習(xí)和提升，也呈現(xiàn)功利化學(xué)習(xí)的問題。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)歷貶值的大趨勢下，高校學(xué)生的失落感、迷茫感更加強烈，對學(xué)生的心理健康十分不利。

三、面對學(xué)歷貶值的對策

學(xué)歷貶值問題已是不爭的事實，改變迫在眉睫。由于大學(xué)中“水”課和學(xué)術(shù)造假等問題困擾，進(jìn)而產(chǎn)生的高等學(xué)歷自身必定水分很大。高校在擴大招生規(guī)模的同時更要注意對自身培育人才能力的建設(shè)。高校的師資力量、硬件設(shè)施、教學(xué)理念和育人體制都應(yīng)該不斷地發(fā)展完善，稍有一環(huán)出現(xiàn)問題，對人才培養(yǎng)來說都是致命的打擊。常年來高校都是一種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的育人體制，對生源質(zhì)量有著較高要求，同時也要提高對畢業(yè)生頒給學(xué)位證書的標(biāo)準(zhǔn)。寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)謹(jǐn)、有序的治學(xué)態(tài)度并舉，高等教育的質(zhì)量得到保證后，學(xué)歷的含金量自然也會上升一個層次。而作為學(xué)歷的擁有者學(xué)生來說，砥礪自我，奮發(fā)圖強才是根本。當(dāng)代大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)較為優(yōu)越，但由此面臨的問題也更為復(fù)雜?，F(xiàn)代大學(xué)生大部分都陷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件的包圍之中，這使得很大部分的時間被牽扯，難以有足夠的精力去充實和提升自己。用人單位則要積極承擔(dān)社會責(zé)任，依據(jù)職位的實際情況，理性的、負(fù)責(zé)任的制定學(xué)歷要求。從實際用人需求出發(fā)，從經(jīng)濟效益和社會效益相結(jié)合的角度出發(fā)，摒棄唯學(xué)歷的錯誤觀念，進(jìn)行人員招聘。國家相關(guān)職能部門一方面做好社會輿論的引導(dǎo)工作，在整個社會營造正確的、積極的學(xué)歷觀念，另一方面通過政策方面促進(jìn)就業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)。

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