韓云肖 張攀峰

摘要

研究的主要內(nèi)容是利用游戲引擎探索大學(xué)生Photoshop（以下簡稱PS）創(chuàng)新微課群的設(shè)計(jì)與研究。微課群從各種版本的PS課程中，依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際需求，挑選出能夠最大化滿足大學(xué)生需求的PS課程案例，對其進(jìn)行整合并重新設(shè)計(jì)制作。微課群變功能講解為案例講解，用案例貫徹功能的使用，使學(xué)習(xí)者真正的學(xué)有所用，微課群通過游戲引擎來進(jìn)行連接。

【關(guān)鍵詞】游戲引擎 PS 微課群

1 研究背景及研究意義

1.1 研究背景

PS課程是大學(xué)生的選修科目，PS軟件的強(qiáng)大功能，吸引了更多愛好者來學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也會(huì)用到微課來進(jìn)行輔助教學(xué)，但微課內(nèi)容大致都是軟件功能講解，按單個(gè)微課來看，學(xué)習(xí)者能夠輕松掌握某項(xiàng)功能的操作，但知識很難被系統(tǒng)吸收，并且枯燥、獨(dú)立的微課學(xué)習(xí)會(huì)異致學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以探索一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)效果的高效微課教學(xué)方式迫在眉睫。

（1）大學(xué)生PS課程現(xiàn)狀PS課程作為大學(xué)生通識課、公共選修課，課時(shí)少，內(nèi)容多，并且知識不系統(tǒng)。

（2）PS微課現(xiàn)狀現(xiàn)有的PS微課多為功能講解，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值低，資源冗余。

（3）游戲化學(xué)習(xí)的用武之地游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)中加入游戲動(dòng)機(jī)、游戲思維以及游戲精神。游戲化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)方式越來越被學(xué)生認(rèn)可。

1.2 研究意義

通過對學(xué)習(xí)者的調(diào)查及分析，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果的提升的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革。分析之前應(yīng)用于教學(xué)的Photoshop微課，模塊化非常獨(dú)立，知識點(diǎn)銜接不好，往往觀看了很多知識點(diǎn)的微課后，學(xué)生頭腦還是很混亂，不知道想要實(shí)現(xiàn)自己想要的效果具體應(yīng)該如何操作，且傳統(tǒng)微課枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在課程中間甚至開始階段就對該課程失去興趣和學(xué)習(xí)信心。

采用游戲闖關(guān)法的創(chuàng)新微課群，使教學(xué)內(nèi)容得到突破，教學(xué)形式緊抓學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 相關(guān)概念界定

2.1 游戲引擎

游戲引擎是指一些己編寫好的、可編輯的電腦游戲系統(tǒng)或者一些交互式實(shí)時(shí)圖像應(yīng)用程序的核心組件。這些系統(tǒng)為游戲設(shè)計(jì)者提供編寫游戲所需的各種工具，其目的在于能夠讓游戲設(shè)計(jì)者能夠容易和快速地做出游戲程序，而不是從零開始。

2.2 微課群

微課群可以理解為系列微課的升華，系列微課中的每一個(gè)微課都是對每個(gè)獨(dú)立知識點(diǎn)的講解，系列微課缺乏對知識內(nèi)容的系統(tǒng)歸納。而微課群是把具有相關(guān)性或一定目的的系列微課編排在一起，組成了一個(gè)“群”，注重知識的遞進(jìn)性與層次性，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3 基于游戲引擎的微課群的設(shè)計(jì)與建構(gòu)

此研究的主要內(nèi)容是，利用游戲引擎的的思想探索Photoshop課程微課群的設(shè)計(jì)與建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新微課群。主要研究內(nèi)容包括游戲引擎設(shè)計(jì)和微課群設(shè)計(jì)。游戲引擎設(shè)計(jì)包括按照設(shè)計(jì)者要求調(diào)用微課資源，人物設(shè)置、場景設(shè)置、聲音動(dòng)畫設(shè)置等；微課群設(shè)計(jì)主題思想以案例講解代替功能講解，中國風(fēng)貫穿整個(gè)微課群，起名PS中國風(fēng)，共設(shè)置五大關(guān)卡，分別是書畫展、國畫展、功夫館、詩友社和博物館，構(gòu)成微課群的游戲地圖，如圖1所示。

通過游戲引擎進(jìn)入某一展館后，會(huì)看到該部分的闖關(guān)游戲關(guān)卡設(shè)置，以國畫展為例共設(shè)置四個(gè)關(guān)卡，分別是墨染丹青（水墨畫效果）、古典工筆（工筆畫效果）、瀟灑寫意（水彩畫效果）和唯美手繪（手繪畫效果），并提供了展會(huì)風(fēng)采，可以看到整體關(guān)卡設(shè)置，看到學(xué)習(xí)者所處關(guān)卡，及之后的闖關(guān)情況，如圖2所示。

所有關(guān)卡由微課群組成，通過游戲引擎進(jìn)行調(diào)用，在闖關(guān)新關(guān)卡之前都會(huì)給出任務(wù)、完成條件以及完成后獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性。

在微課群中微課的制作過程中，也引入了游戲闖關(guān)的思想，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，以工筆寫唯美（工筆畫效果）制作為例，創(chuàng)設(shè)夢回大唐的穿越情境，順利通關(guān)后，才能回到現(xiàn)代，每個(gè)關(guān)卡都設(shè)置了闖關(guān)秘籍，提供給學(xué)習(xí)者。

4 總結(jié)

本研究通過游戲引擎實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將中國傳統(tǒng)文化與游戲文化相結(jié)合，使學(xué)生無論是從知識與技能還是情感價(jià)值方面都得到了提升。將游戲思維與情境教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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