周宏

【故事】

我約了幾個(gè)好朋友去登山。在一間茅屋前，我們看見一位白發(fā)銀須的老人在傷心地哭，就連忙上前詢問：“老爺爺，你為什么哭得這樣傷心呢？”老爺爺抽泣地說：“我爸爸打我了。”

我們正驚詫不已時(shí)，又見一位老爺爺氣沖沖地從屋里出來，一看就知道是剛才打了兒子的那位父親了。于是我們上前問道：“老爺爺，你為什么打他呢？”

老人似乎還在生氣，看了在哭的老爺爺一眼，說：“他和爺爺頂嘴?！?/p>

?。课覀冞B忙進(jìn)屋去看望那位老爺爺?shù)臓敔敗?/p>

【分析】

老師：要是那個(gè)在哭的是個(gè)小孩，這個(gè)故事還有趣味嗎？

學(xué)生：沒有了。小孫子惹爺爺生氣，爸爸罵幾句，很平常的事啊！

老師：故事里祖孫三代在人們眼里都是老爺爺了，大家最想見到的是哪個(gè)老爺爺呢？

學(xué)生：當(dāng)然是那個(gè)當(dāng)了爺爺?shù)睦蠣敔斃玻?/p>

老師：要是故事一開始就讓這個(gè)當(dāng)了爺爺?shù)睦蠣敔敵鰜?，這樣寫好不好？

學(xué)生：不好。這樣寫讀者會(huì)覺得老爺爺?shù)臓敔斠簿腿绱耍蜎]有懸念了。

老師：對(duì)了，這種手法就叫“鋪墊”。我們的意圖是描寫老爺爺?shù)臓敔?，卻先讓在哭的老爺爺給我們留下“白發(fā)銀須”的印象，其實(shí)就是在給故事墊底，激發(fā)出我們的好奇心：他都是這樣一副老態(tài)了，他的爸爸、尤其是他的爺爺，又該會(huì)是個(gè)什么樣子呢？這樣，讀者的想象和興趣都調(diào)動(dòng)起來了。

學(xué)生：我知道《三國(guó)演義》開始時(shí)，為什么要寫徐庶了！

老師：對(duì)，徐庶的才干被描寫得神乎其神，他卻向劉備推薦諸葛亮，這其實(shí)是在為諸葛亮的出場(chǎng)做鋪墊。沒有這個(gè)鋪墊，哪有精彩的《三顧茅廬》呢？