盛 蒂，朱蘭保，周開勝，賀冉冉

(蚌埠學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽蚌埠 233030)

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)以及企業(yè)需求,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,更好地培養(yǎng)各類型工程師，提高當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]，并于2010年6月召開了首批61所高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)[2]。該計(jì)劃根據(jù)人才市場(chǎng)需求，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力[3-4]。

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是新興事物，大部分高等學(xué)校對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)還處于探索階段。高等學(xué)校各專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還處于傳統(tǒng)模式。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一是高校普遍存在的問(wèn)題，專業(yè)技能課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)生很難掌握可以用于生產(chǎn)實(shí)踐的技能，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，堅(jiān)持以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的高校課程教學(xué)內(nèi)容改革已勢(shì)在必行。

1 環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)是研究人類社會(huì)活動(dòng)與環(huán)境演化之間關(guān)系的一門綜合性、應(yīng)用型學(xué)科。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，環(huán)境科學(xué)技術(shù)及研究領(lǐng)域也在不斷地深入和拓展。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)人才的需求，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校紛紛對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革實(shí)踐。如：太原科技大學(xué)通過(guò)做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)、拓寬實(shí)習(xí)基地的功能，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉等實(shí)踐教學(xué)體系的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。安徽建筑大學(xué)通過(guò)制定以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、模塊化課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革等手段，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的[6]。陜西科技大學(xué)將“三位一體”理論應(yīng)用到“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐及應(yīng)用能力的提升[7]。蚌埠學(xué)院是新建地方教學(xué)型普通本科院校，堅(jiān)持以工為主，確立了“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位。蚌埠學(xué)院通過(guò)環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位反饋的信息，了解到許多學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能難以適應(yīng)新崗位的需求，距學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，蚌埠學(xué)院以卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，獲得了良好的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐

2.1 注重教材選用與開發(fā)

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要材料，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的“依靠”和“憑借”，同時(shí)也是聯(lián)系師生教與學(xué)的紐帶[8-9]。我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》中提出了“教科書革命”的口號(hào)，他說(shuō)：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書”。為了適應(yīng)卓越人才的培養(yǎng)需求，以思路新、知識(shí)新、結(jié)構(gòu)新，突出工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)的教材建設(shè)顯得極為重要[9]。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)該在選用高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)經(jīng)典教材基礎(chǔ)上，積極根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)定位和辦學(xué)特色，注重教材的開發(fā)和建設(shè)，編撰符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際需求的教材。例如：安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟組織了蚌埠學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽科技學(xué)院等安徽省內(nèi)應(yīng)用型本科高校聯(lián)合編撰了《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》教材。該教材既注重基礎(chǔ)知識(shí)滲透，又緊密聯(lián)系工程實(shí)踐，列舉了大量的典型工程實(shí)踐案例，可以讓學(xué)生更直觀地了解工程實(shí)際，有助于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，各高等學(xué)校在開發(fā)各課程新教材的同時(shí)，應(yīng)注重整合與優(yōu)化各類教材的特點(diǎn)，處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，充實(shí)現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的新技術(shù)和新知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的改革和及時(shí)更新。

2.2 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)卓越工程師人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，合理安排各課程的學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面篩選、整合，去除重復(fù)、冗余部分，增加新知識(shí)、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識(shí)點(diǎn)—線—面體系，突出學(xué)生工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如：將儀器分析課程中關(guān)于各大型儀器的測(cè)試原理內(nèi)容調(diào)整到環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中來(lái)講，儀器分析課程主要講解儀器的構(gòu)造和使用方法，調(diào)整以后可以把節(jié)省的學(xué)時(shí)調(diào)整到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，以增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出綜合性、應(yīng)用性，如：通過(guò)改革專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以自然環(huán)境要素(如水體、空氣、土壤等)監(jiān)測(cè)為依托,將多個(gè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目整合起來(lái)。在完成此項(xiàng)目的過(guò)程中,學(xué)生還需要到野外采樣、處理樣品、配制試劑等。要鼓勵(lì)教師將自己的科研成果充實(shí)到課程教學(xué)中。另外，對(duì)一些工程背景要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，采取校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同擔(dān)任主講教師的方式進(jìn)行講解，企業(yè)技術(shù)人員以講座或報(bào)告形式進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，把生產(chǎn)實(shí)踐第一線的新知識(shí)、新技術(shù)與新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，建立新型的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

2.3 職業(yè)資格證書獲取教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和技能的證明，它是申請(qǐng)人求職、任職、創(chuàng)業(yè)或單位錄用的重要依據(jù)[10]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生可以申請(qǐng)的職業(yè)資格證書種類有很多，如“環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證書”“環(huán)境工程設(shè)計(jì)證書”“AutoCAD”“ISO14000內(nèi)審員證”等。為此，學(xué)校在制定相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)大綱的時(shí)候應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮教學(xué)大綱與相關(guān)職業(yè)資格證書考試大綱相銜接，使任課教師可以將考取職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)內(nèi)容納入到日常教學(xué)中。同時(shí),高等學(xué)校要與人力資源與社會(huì)保障等部門通力合作，努力構(gòu)建“校-企-政”本科層次的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與認(rèn)證模式。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，政府相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核，對(duì)通過(guò)者頒發(fā)國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。如此，學(xué)生在校期間除了拿到學(xué)歷學(xué)位證書外，還可以拿到如環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證書、高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工、污水處理工、AutoCAD等多種資格證書。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力均有明顯提高，為社會(huì)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才。

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