楊文正 徐 杰 李美林

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數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型及其運行機制*

楊文正1,2徐 杰2李美林2

（1． 云南師范大學(xué) 旅游與地理科學(xué)學(xué)院，云南昆明 650500；2． 云南師范大學(xué) 信息學(xué)院，云南昆明 650500）

目前，數(shù)字教育資源建設(shè)呈現(xiàn)出“多元、共創(chuàng)、共享、服務(wù)”的生態(tài)化發(fā)展趨勢。文章首先從資源優(yōu)化配置的視角，基于生態(tài)發(fā)展鏈理論，構(gòu)建了數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型。隨后，文章重點剖析了該模型的運行機制，包括資源流轉(zhuǎn)機制、協(xié)同競爭機制、價值增值機制、互惠共生機制和動態(tài)平衡機制，同時深入分析了該模型的主要驅(qū)動力、價值創(chuàng)造與分配、價值增長點、穩(wěn)定以及進化。文章揭示的數(shù)字教育資源、配置主體和生態(tài)環(huán)境之間的相互作用、發(fā)展規(guī)律及其動態(tài)平衡，可為數(shù)字教育資源的建設(shè)實踐提供有益參考。

數(shù)字教育資源；優(yōu)化配置；生態(tài)鏈；運行機制

一 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型的構(gòu)建

1 相關(guān)概念解讀

數(shù)字教育資源是指為實現(xiàn)教育教學(xué)目的而專門設(shè)計與開發(fā)，經(jīng)過數(shù)字化處理并能在信息化環(huán)境中運行，服務(wù)于教育教學(xué)活動的資源集合[5]。相對于用戶需求的多樣性和無限性，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總是稀缺的，故需對資源進行優(yōu)化配置。數(shù)字教育資源配置是一個以教育教學(xué)的需求為依據(jù)，在既定的技術(shù)條件下合理分配有限的資源并應(yīng)用于教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的過程。它從數(shù)量、時間、空間上對資源進行分配、傳遞和重組，包括資源的獲取、生成、加工和優(yōu)化利用。

生態(tài)學(xué)是一門研究生物或生物群體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)[6]。而生態(tài)鏈?zhǔn)侵冈谝粋€生態(tài)群落中，眾多的生物和非生物成份通過能量與物質(zhì)循環(huán)，以及不同層次的生產(chǎn)者、消費者和分解者的協(xié)同，形成環(huán)環(huán)相扣的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系?；跀?shù)字教育資源配置的生命周期，動態(tài)把握數(shù)字資源配置的運行規(guī)律，本研究賦予數(shù)字教育資源一定的“生命”屬性，將其看成是一個具有生命意義的實體，認(rèn)為數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈?zhǔn)侵冈谛畔⒒h(huán)境下，資源生產(chǎn)者、傳遞者、分解者和消費者之間由于數(shù)字教育資源流轉(zhuǎn)而形成的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系。它存在于特定的數(shù)字教育資源配置生態(tài)系統(tǒng)中，采用信息技術(shù)手段向用戶提供資源與服務(wù)，使資源在生成、存儲、傳遞、整合、使用等功能節(jié)點之間流動并實現(xiàn)增值。

2 模型構(gòu)建

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈由數(shù)字資源、配置主體、配置環(huán)境及其相互關(guān)系組成。其中，數(shù)字資源具有內(nèi)容的豐富性、獲取的便捷性、傳播的時效性、結(jié)構(gòu)發(fā)展的動態(tài)性、配置節(jié)點資源的豐裕度等特征；配置主體主要分為資源生產(chǎn)者、資源傳遞者、資源分解者和資源消費者四個生態(tài)因子；配置環(huán)境則涉及政策制度、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)創(chuàng)新、市場競爭、經(jīng)濟文化、意識觀念等方面。在該生態(tài)鏈中，“主體—主體”、“主體—環(huán)境”之間存在著合作、競爭和適應(yīng)三種關(guān)系，其相互作用使生態(tài)鏈得以保持平衡并穩(wěn)定發(fā)展，承載著生態(tài)鏈的能量流、資金流和信息流的交換任務(wù)。基于此，本研究構(gòu)建了數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型，如圖1所示。

圖1 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型

在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型中，生產(chǎn)者是資源流轉(zhuǎn)的起點，傳遞者與分解者是資源流轉(zhuǎn)的渠道與中介，消費者是資源流轉(zhuǎn)的目的端，由此形成了數(shù)字教育資源開發(fā)、組織傳遞和使用評價三個子系統(tǒng)：①在開發(fā)子系統(tǒng)中，生產(chǎn)者根據(jù)規(guī)劃開發(fā)數(shù)字資源，并通過傳遞者發(fā)布資源；分解者根據(jù)消費者的反饋對資源進行篩選，分解和重組生產(chǎn)者提交的數(shù)字資源，使其更符合用戶的需求。②在組織傳遞子系統(tǒng)中，傳遞者完成資源的發(fā)布，并向消費者提供資源傳遞服務(wù)來實現(xiàn)自身價值；同時，傳遞者通過搭建區(qū)域數(shù)字教育資源服務(wù)平臺，充實平臺的資源內(nèi)容，供用戶方便、快捷地利用符合自己需求的資源。③在使用評價子系統(tǒng)中，資源消費的主要群體既包括老師、學(xué)生、家長等個人，也包括學(xué)校、家庭和教育管理部門等組織；在政府或?qū)W校的激勵下，用戶根據(jù)個人需求，自覺應(yīng)用區(qū)域資源服務(wù)平臺所提供的數(shù)字資源；在資源使用的過程中，用戶通過學(xué)習(xí)、評論、編輯資源，促進生成性資源的產(chǎn)生與進化。

值得一提的是，在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈模型中，各主體的角色并不是固定的，而在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換。實質(zhì)上，生產(chǎn)者、傳遞者、分解者和消費者既是數(shù)字教育資源的建設(shè)者，也是其共享者。這“四類”物種通過相互作用，形成了資源流轉(zhuǎn)機制、協(xié)同競爭機制、價值增值機制、互惠共生機制和動態(tài)平衡機制，共同維系著生態(tài)鏈的和諧、穩(wěn)定和生態(tài)化發(fā)展。

二 資源流轉(zhuǎn)機制：模型的主要驅(qū)動力

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，數(shù)字教育資源在配置主體間的流動可以快速地完成：通過生態(tài)鏈上的配置節(jié)點，完成資源匯集、過濾、整合等形式的轉(zhuǎn)換；主體則通過對資源的加工、使用和反饋等，實現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。資源流轉(zhuǎn)的動力主要來自于兩個因素：①配置主體的資源需求，取決于用戶的資源期望和所使用資源的差距，用戶數(shù)量及使用偏好等；②配置主體的利益訴求，包括物質(zhì)利益和精神文化訴求。其中，資源需求是資源流轉(zhuǎn)的主要拉動力，引導(dǎo)著資源流轉(zhuǎn)的方向，而利益訴求是資源流轉(zhuǎn)的主要推動力。數(shù)字教育資源的流轉(zhuǎn)動力與傳導(dǎo)機理如圖2所示。

圖2 數(shù)字教育資源的流轉(zhuǎn)動力與傳導(dǎo)機理

圖3 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈協(xié)同與競爭的動態(tài)平衡

1 數(shù)字教育資源流轉(zhuǎn)的動力類型

①消費者拉動，即消費者將資源需求傳導(dǎo)至傳遞者，激發(fā)傳遞者的利益訴求，傳遞者又將資源需求繼續(xù)傳導(dǎo)給生產(chǎn)者并激發(fā)其利益訴求，促使生產(chǎn)者開發(fā)符合用戶所需的資源；消費者也可以將資源需求通過網(wǎng)絡(luò)直接傳導(dǎo)至生產(chǎn)者，激發(fā)其利益訴求。②生產(chǎn)者推動，即生產(chǎn)者的自身利益促使其自發(fā)地開發(fā)新資源產(chǎn)品，并通過傳遞者向消費者宣傳、推薦，引發(fā)用戶對這些新資源產(chǎn)品的使用需求。③傳遞者推拉，即傳遞者的利益訴求會促使其尋求那些用戶需求量大、生產(chǎn)效益高的資源建設(shè)方案并將其推向生產(chǎn)者和消費者，由此激發(fā)生產(chǎn)者的利益訴求，推動其積極開發(fā)新資源產(chǎn)品，引發(fā)用戶需求并拉動其主動使用資源。④分解者促進，分解者促進資源流轉(zhuǎn)的動力主要來自于教育主管部門和社會組織的利益訴求。教育主管部門發(fā)布相關(guān)政策或信息，既可以激發(fā)生產(chǎn)者和傳遞者的利益訴求，促使他們積極發(fā)現(xiàn)新的資源服務(wù)“商機”，也可以刺激用戶使用資源的沖動，引發(fā)其更加強烈的資源使用意愿。

2 資源配置生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)對資源流轉(zhuǎn)的影響

資源配置生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)對資源流轉(zhuǎn)的速率、質(zhì)量和成本均有較大影響：①配置節(jié)點之間的交互協(xié)調(diào)能力越強，資源流轉(zhuǎn)的速率和質(zhì)量就越高。②資源配置生態(tài)鏈越長，資源流轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)就越多，其流轉(zhuǎn)的速率必然下降，但配置節(jié)點間的分工更加專業(yè)，這有利于配置主體集中自身的核心優(yōu)勢，提高資源配置能力，從而提高資源流轉(zhuǎn)質(zhì)量。③資源配置生態(tài)鏈越寬，同一層級中具有相同功能的節(jié)點數(shù)量就越多，相鄰層級節(jié)點的資源來源就越豐富，資源流轉(zhuǎn)的速度和質(zhì)量就都能提升；但如果寬度過大，則會導(dǎo)致同類節(jié)點之間的競爭過于激烈，增加資源流轉(zhuǎn)的成本。

三 協(xié)同競爭機制：模型的價值創(chuàng)造與分配

在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中，主體之間普遍存在協(xié)同與競爭的關(guān)系，既相互對立又相互依存，并在一定條件下可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。從資源配置結(jié)果看，協(xié)同的結(jié)果是讓各主體都受益，獲得共同發(fā)展；而競爭的結(jié)果則只能使參與者個體受益，進行優(yōu)勝劣汰。協(xié)同與競爭在資源配置生態(tài)鏈中的主導(dǎo)地位隨著條件的變化而相互轉(zhuǎn)化，共同決定著資源配置生態(tài)鏈的演化發(fā)展方向。資源配置群體目標(biāo)和個體目標(biāo)之間的差異，決定著協(xié)同與競爭在資源配置生態(tài)鏈中的選擇及其作用強度。資源配置主體通過對協(xié)同或競爭形式的選擇及協(xié)同與競爭的動態(tài)變化，使群體目標(biāo)與個體目標(biāo)達(dá)到平衡。數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈協(xié)同與競爭的動態(tài)平衡如圖3所示。

楊憲益先生翻譯是：Three cobblers with their wits combined together equal Zhuge Liang,the Master Mind.

1 協(xié)同的形式

①資源共享，可以更好地滿足資源生產(chǎn)者、傳遞者和消費者的需求，并提高資源的利用率，降低數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的運作成本。②合作開發(fā)，能發(fā)揮資源生態(tài)鏈中不同配置主體的優(yōu)勢，并規(guī)避各自的劣勢，從而實現(xiàn)配置主體之間的優(yōu)勢互補，進而提升資源配置過程的專業(yè)化水平。③協(xié)同服務(wù)，能夠為資源使用者提供便利，節(jié)約使用者獲取資源的時間成本，為用戶提供更加豐富且質(zhì)量更高的數(shù)字資源；還能提高資源服務(wù)者的競爭力，促進數(shù)字教育資源產(chǎn)品或服務(wù)的推廣。④聯(lián)合推廣，能夠充分利用資源配置生態(tài)鏈中多個主體的條件和優(yōu)勢，吸引更多的資源消費者，擴大資源產(chǎn)品的應(yīng)用范圍，增加資源產(chǎn)品的受益面。

2 競爭的形式

①資源競爭，是指在數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中不同主體對技術(shù)、人才和資源內(nèi)容的爭奪；合理的資源競爭能在一定程度上激發(fā)各配置主體的創(chuàng)造性，提高資源的利用率。②用戶競爭，既可以改變生態(tài)鏈中處于上游的主體分布狀況，通過資源價值競爭來爭取更多用戶，也可以降低用戶獲取和使用資源的成本。③收益競爭，是指生態(tài)鏈中各配置主體在經(jīng)濟利益分配過程中對收益量的爭奪；正當(dāng)?shù)氖找娓偁幠軌虼龠M生態(tài)鏈中配置主體收益的合理分配，調(diào)動各配置主體的積極性，提高資源在生態(tài)鏈中的流轉(zhuǎn)效率。④標(biāo)準(zhǔn)競爭，既可以擴大生態(tài)鏈的寬度，保持其穩(wěn)定性，也可以使資源生產(chǎn)者或傳遞者從源頭上爭取用戶，使消費者得到價廉質(zhì)優(yōu)的資源。

四 價值增值機制：尋找模型的價值增長點

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的價值表現(xiàn)為通過資源流轉(zhuǎn)并滿足社會需求而為自身帶來的素質(zhì)、形象、經(jīng)濟等方面的利益。其中，素質(zhì)價值是指由配置主體的觀念更新、能力提升、知識結(jié)構(gòu)的變化而帶來的生態(tài)鏈上節(jié)點素質(zhì)的變化；形象價值是指由于配置主體的社會地位、社會認(rèn)同等方面的變化，而塑造的節(jié)點總體形象；經(jīng)濟價值則是從資源配置收益和成本的角度，來衡量生態(tài)鏈或節(jié)點的價值?？偟膩碚f，素質(zhì)價值是節(jié)點的內(nèi)在價值，形象價值更多地體現(xiàn)了生態(tài)鏈的外化價值；素質(zhì)價值可以通過資源與服務(wù)轉(zhuǎn)化為形象價值和經(jīng)濟價值，而形象價值可以通過資源與服務(wù)影響經(jīng)濟價值。數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的價值增值機理如圖4所示。

圖4 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的價值增值機理

1 數(shù)字教育資源價值增值的方式

①積累資源，即資源的種類、數(shù)量和質(zhì)量直接體現(xiàn)生態(tài)鏈節(jié)點的素質(zhì)高低，節(jié)點通過不斷積累資源、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)素質(zhì)價值的增值。②提升能力，即生態(tài)鏈節(jié)點通過多種途徑提升自身的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和管理能力等，從而提高節(jié)點的社會認(rèn)可度和用戶滿意度，實現(xiàn)形象價值的增值。③更新技術(shù)，即生態(tài)鏈節(jié)點通過對資源開發(fā)、傳遞和應(yīng)用技術(shù)的更新，創(chuàng)新資源與服務(wù)，提升資源質(zhì)量，吸引更多用戶，實現(xiàn)節(jié)點的素質(zhì)、形象和經(jīng)濟價值的增值。④創(chuàng)新資源，即配置主體通過開發(fā)符合需求的全新資源產(chǎn)品，快速吸引生態(tài)鏈內(nèi)外主體的關(guān)注，資源生產(chǎn)者、傳遞者通過創(chuàng)新資源與服務(wù)的方式實現(xiàn)自身形象價值、經(jīng)濟價值的增值。⑤提高質(zhì)量，即對已有資源進行更新，服務(wù)功能改造可以增強生態(tài)鏈內(nèi)外主體對資源或服務(wù)的認(rèn)可程度，提升自身形象價值。⑥促進使用，即生態(tài)鏈中資源生產(chǎn)者和傳遞者通過各種手段促進用戶積極使用資源，從而實現(xiàn)自身形象價值、經(jīng)濟價值的增值。⑦降低成本，即生態(tài)鏈中的資源生產(chǎn)者、傳遞者與消費者都可以通過降低成本的方式，實現(xiàn)自身經(jīng)濟價值的增值。

2 影響數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈價值增值的主要因素

①節(jié)點的價值創(chuàng)造能力，新的價值增值點需要節(jié)點進行資源、服務(wù)的創(chuàng)新，提高原價值的增值量則要求節(jié)點具有較強的資源管理、重組流程的能力。②生態(tài)鏈自身的協(xié)同狀況，生態(tài)鏈內(nèi)節(jié)點之間的協(xié)同可以實現(xiàn)各節(jié)點的優(yōu)勢互補，加強資源流轉(zhuǎn)各環(huán)節(jié)的配合，提高資源和服務(wù)創(chuàng)新能力。③生態(tài)鏈間的相互作用，生態(tài)鏈間的競爭在一定程度上會減弱單個生態(tài)鏈的價值增值量，同時也會促使各個生態(tài)鏈不斷尋求新的價值增值途徑；生態(tài)鏈間的合作則可以整合不同配置生態(tài)鏈的資源，形成新價值的增值點。④配置生態(tài)環(huán)境的影響，資源配置生態(tài)鏈的政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境是影響生態(tài)鏈價值增值的重要因素。

五 互惠共生機制：維持模型的和諧與穩(wěn)定

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈的互惠共生是指配置主體在共生利益創(chuàng)造與分配中的互利關(guān)系。其中，共生利益是指生態(tài)鏈中配置主體通過共生作用所產(chǎn)生的利益增量?；セ莨采饕獜娬{(diào)合理分配生態(tài)鏈的共生利益，以促進配置主體之間產(chǎn)生互利效應(yīng)。生態(tài)鏈中不同利益訴求主體之間產(chǎn)生互利效應(yīng)是一個相互刺激的正反饋過程，主體間的共生關(guān)系最終會演變成互惠共生關(guān)系。

1 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中互惠共生的特點

①多元性，是指資源配置生態(tài)鏈中不只一種利益參與分配，共生主體通常能獲得多種利益。②異質(zhì)性，是指共生主體獲利類型具有一定的差異性，如資源生產(chǎn)者在獲得經(jīng)濟利益的同時，也注重素質(zhì)利益的獲得，分解者則更為強調(diào)素質(zhì)利益和形象利益。③公平性，主要是針對共生主體與其投入的匹配程度而言，配置主體所獲得的利益與其投入相匹配，互惠共生具有公平性；反之，則是偏畸性的互惠共生關(guān)系。④穩(wěn)定性，在不同利益訴求的作用下，配置主體在多元異質(zhì)的互惠共生中所獲利益與其投入相匹配，其主動加入資源配置共生體的意愿明顯增強，這不僅擴大了資源配置主體的范圍和數(shù)量，還有利于共生結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

2 影響數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈中互惠共生的主要因素

①主體利益訴求結(jié)構(gòu)，是指共生主體所期望獲得的各種利益及構(gòu)成關(guān)系。在多元異質(zhì)利益訴求關(guān)系中，配置主體的利益種類不同，其創(chuàng)造的利益也會不同；共生主體在利益分配時，會盡可能獲得與自身利益訴求一致的利益種類。②主體在生態(tài)鏈中的相對位置，資源配置生態(tài)鏈主體間的共生關(guān)系可分為垂直共生和水平共生兩種——垂直共生的主體配置目的不同，導(dǎo)致其利益訴求和創(chuàng)造利益的方式不同，共生主體功能互補；水平共生的主體功能相似，依靠資源的整合和協(xié)作創(chuàng)造共生利益。③共生主體間的協(xié)同形式，對互惠共生的利益結(jié)構(gòu)和公平度有較大影響。例如，當(dāng)共享資源為某一主體獨自擁有時，資源所有者與使用者之間一般是異質(zhì)互利關(guān)系，如果所有者獲利較少，而使用者獲利較多，就會出現(xiàn)偏畸性互惠；在資源協(xié)同服務(wù)中，共生主體往往通過整合各自的功能，提高資源的服務(wù)質(zhì)量和流轉(zhuǎn)速率，以獲得更多的形象價值。

六 動態(tài)平衡機制：促進模型的平衡與進化

數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈平衡狀態(tài)的維持主要通過內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)和外部外境的干預(yù)作用。當(dāng)生態(tài)鏈內(nèi)部因素發(fā)生變化或外部環(huán)境影響較弱時，生態(tài)鏈可以通過自身機能進行自我補救，并調(diào)整和改造外部因素，使其達(dá)到維持生態(tài)鏈平衡的要求；當(dāng)外部環(huán)境影響較強、依靠鏈內(nèi)自身力量無法維持平衡時，生態(tài)鏈就會主動尋求干預(yù)、借助外部力量來維持穩(wěn)定。這種動態(tài)平衡的演化機制會促使資源配置生態(tài)鏈的結(jié)構(gòu)更合理、功能更強大，從而推動生態(tài)鏈的進化。

1 數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈動態(tài)平衡的特點

①配置主體功能和數(shù)量分配合理。資源配置生態(tài)鏈需有不同功能的主體（即同時具有開發(fā)者、傳遞者、分解者和消費者），否則資源流轉(zhuǎn)無法實現(xiàn)，生態(tài)鏈也會出現(xiàn)斷裂；同時，還要求核心節(jié)點的生態(tài)位重疊較少，資源主體的數(shù)量比例適當(dāng)，以便各主體高效發(fā)揮自身的功能，從整體上達(dá)到資源開發(fā)、傳遞和使用的平衡。②上下游節(jié)點的資源或服務(wù)應(yīng)供求匹配。生態(tài)鏈上下游節(jié)點之間流轉(zhuǎn)的資源內(nèi)容、形式及數(shù)量應(yīng)相互吻合；資源服務(wù)方式應(yīng)靈活多樣，按照用戶需求提供公共資源和個性化資源；上游節(jié)點提供的資源或服務(wù)方式應(yīng)與下游節(jié)點常用的資源獲取方式相吻合。③上下游節(jié)點的資源標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相互認(rèn)可。生態(tài)鏈需保持資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范、相關(guān)政策制度之間的相互協(xié)調(diào)，才能保證生態(tài)鏈的結(jié)構(gòu)與功能長期處于穩(wěn)定狀態(tài)。

2 影響數(shù)字教育資源配置生態(tài)鏈動態(tài)平衡的主要因素

①生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。生態(tài)鏈中開發(fā)者越多，開發(fā)出的資源內(nèi)容就越豐富，資源形式也就越多樣；傳遞者越多，資源流轉(zhuǎn)的渠道就越廣泛，流轉(zhuǎn)速率也就越快；消費者越多，則越有利于資源的“消化與吸收”，資源的利用率就越高；分解者制定的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)越詳細(xì)，政策制度越合理，就越能促進生態(tài)鏈的有序發(fā)展。②節(jié)點的變化幅度。核心節(jié)點的功能發(fā)生改變，會導(dǎo)致資源類型、數(shù)量、質(zhì)量等發(fā)生變化；當(dāng)非核心節(jié)點發(fā)生群體性變化且變化幅度超過生態(tài)鏈自我調(diào)節(jié)能力的范圍時，生態(tài)鏈會發(fā)生改變或重組。③生態(tài)鏈的自組織能力。自組織能力越強，生態(tài)鏈對外部變化引起的平衡波動的承受能力就越強，配置主體的適應(yīng)能力與可調(diào)節(jié)能力也就越強，而生態(tài)鏈恢復(fù)平衡所需的時間越短。④生態(tài)鏈反饋控制方式。正反饋控制對當(dāng)前的生態(tài)鏈發(fā)展起著促進和增強作用，負(fù)反饋控制則起著抑制作用，由此實現(xiàn)生態(tài)鏈的平衡。

七 結(jié)語

數(shù)字教育資源生態(tài)化建設(shè)旨在強調(diào)以用戶為中心，提升資源質(zhì)量，深化資源應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)字教育資源優(yōu)化配置的可持續(xù)性發(fā)展的訴求。資源配置生態(tài)鏈?zhǔn)茄芯繑?shù)字教育資源、配置主體和生態(tài)環(huán)境之間相互作用、發(fā)展規(guī)律及其動態(tài)平衡的一種方法論。資源優(yōu)化配置必然要以服務(wù)于“人”為最終目的，故在配置過程中要特別重視學(xué)習(xí)者對資源的選擇權(quán)、使用偏好和使用體驗。資源配置要真正落實到“用戶至上”的應(yīng)用服務(wù)層面，不僅要從資源的可用性、可靠性、合意性、引導(dǎo)性、交互性、泛在性、適應(yīng)性、共享性、開放性等方面增強用戶的體驗[7]，而且要從用戶角度來重新審視資源的質(zhì)量、優(yōu)化重組資源的結(jié)構(gòu)、加速資源的流轉(zhuǎn)與共享，以切實發(fā)揮數(shù)字教育資源的效用，促進資源配置效益的最大化。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[OL].

[2]王民,顧小清,趙春.數(shù)字教育資源建設(shè)的生態(tài)化視角及技術(shù)架構(gòu)[J].開放教育研究,2013,(2):102-107.

[3]禹麗鋒.區(qū)域數(shù)字教育資源生態(tài)化的共建共享研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(9):37-43.

[4]劉雅馨,徐超超,王林麗,等.大數(shù)據(jù)支持下的數(shù)字教育資源生態(tài)建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,(10):5-11.

[5]楊文正,熊才平,游昊龍,等.基于績效的數(shù)字教育資源優(yōu)化配置機制創(chuàng)新[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(6):36-45.

[6](丹)J?rgensen S E著.陸健健譯.系統(tǒng)生態(tài)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2013:3.

[7]蔣立兵,萬力勇,余艷.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的用戶體驗?zāi)Ｐ脱芯縖J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017,(3):85-92.

編輯：小米

The Model of Ecological Chain for the Allocation of Digital Education Resources and its Operation Mechanism

YANG Weng-zheng1,2XU jie2LI Mei-lin2

At present,the construction of the digital education resources presents an ecological development trend of “diversity, co-creation, share and service”. Firstly, based on of the theory of ecological development chain, the model of ecological chain for the allocation of digital education resources was constructed from the perspective of the optimal allocation of resources. Then, the operation mechanism of this model, including resource circulation mechanism, synergetic and competitive mechanism, value-added mechanism, mutualism mechanism and dynamic balancing mechanism, was analyzed. Meanwhile, the main driving force, the value creation and distribution, the value growth, the stability and the evolution of the model were deeply analyzed. The interaction, the development law and the dynamic balace among the digital education resources, the allocation subject and the ecological environment proposed in this paper can provide useful reference for the construction of digital education resources.

digital education resources; optimal allocation; ecological chain; operation mechanism

本文為國家自然科學(xué)基金項目“民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源均等化配置機制研究：系統(tǒng)動力學(xué)建模與政策仿真（項目編號：71764036）”、云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“公共服務(wù)均等化視野下云南省縣域義務(wù)教育信息化應(yīng)用水平實證研究(項目編號：2015Z066)”、中國博士后科學(xué)基金第62批面上資助項目“基于系統(tǒng)動力學(xué)的民族縣域數(shù)字教育資源均等化配置研究(項目編號：2017M623080)”的階段性研究成果。

楊文正，云南師范大學(xué)信息學(xué)院講師，云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院博士后，研究方向為教育信息化、數(shù)字教育資源優(yōu)化配置，郵箱為yang121@yeah.net。

2017年7月27日

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.03.003

G40-057

A

1009—8097（2018）03—0019—07