吳廷奇

摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多學(xué)校都開始使用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)。其中，高中物理的教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合得到了廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)物理教學(xué)的方式發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響?，F(xiàn)在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)可以根據(jù)主體的不同，劃分為兩種模式，一種是教師占據(jù)主導(dǎo)位置，使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，另一種則是學(xué)生自主使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這個(gè)過(guò)程中也有著許多誤區(qū)，還需要引起重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；整合應(yīng)用

科技走進(jìn)了家家戶戶，信息技術(shù)進(jìn)入了我們的高中物理課堂并且得到廣泛的應(yīng)用，極大的改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。電子白板、計(jì)算機(jī)、觸摸電視等設(shè)備開始逐漸代替以前的幻燈片和實(shí)物投影。原先單一枯燥的課件也變得多樣化，網(wǎng)絡(luò)上的主題網(wǎng)站被學(xué)生更多的應(yīng)用。這些都深深促進(jìn)物理教學(xué)走向改革的道路。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的情況與完善措施

當(dāng)前，高中物理教學(xué)模式的整合可以分為以學(xué)生為主，借助信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，以教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的演示型教學(xué)模式，其中前者在學(xué)習(xí)內(nèi)容和開放程度的基礎(chǔ)上又劃分為以教材內(nèi)容為中心和處于開放環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的模式。教師現(xiàn)在提倡的是學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究、思考，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，演示型的教學(xué)模式還有一定的存在必要性。所以現(xiàn)在教師應(yīng)該結(jié)合高中生的心理特征以及高中物理學(xué)科知識(shí)，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，在新課程改革的要求下，讓整合應(yīng)用模式變得多樣化，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先，需要完善演示型教學(xué)模式。目前，教師以使用信息技術(shù)為主體，將演示課件作為教學(xué)方法的演示型教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)、多媒體投影、電子白板等設(shè)備作為輔助工具使用。這種模式可以將內(nèi)容進(jìn)行組織和整理，創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境。演示理想化物理過(guò)程或者是課堂上難以用描述表達(dá)的物理現(xiàn)象，將事物的本質(zhì)特征具體化，同時(shí)突出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種方法能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在大腦中形成清晰的物理印象，促進(jìn)他們對(duì)于知識(shí)的記憶和應(yīng)用。而且演示型教學(xué)模式對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的要求較低，課堂上只有具有電腦、投影儀和屏幕就行，當(dāng)然若是有更好的觸摸電視自然最佳，可以將其應(yīng)用在物理教學(xué)的各種知識(shí)上。例如，用信息技術(shù)演示分子的熱運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體中電荷的移動(dòng)等這些操作復(fù)雜，不容易被觀察的物理現(xiàn)象；模擬物質(zhì)的放射性實(shí)驗(yàn)，核裂變、加速器等無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成，危險(xiǎn)系數(shù)較高的物理實(shí)驗(yàn)；利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

從這種模式下的課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的興趣受到這些信息技術(shù)手段應(yīng)用的激發(fā)，積極參與性明顯提高，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在高中進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)和水平直線運(yùn)動(dòng)以及自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，在屏幕上利用軟件進(jìn)行播放，逐幀慢動(dòng)作下，學(xué)生可以清楚看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，從而知道平拋物體在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向上是做自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣利用信息技術(shù)能夠很好解決現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法看清楚的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

還要，大力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。教師將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容做成主題網(wǎng)站并且上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這種方法也可以稱之為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。主要是將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，他們可以根據(jù)自己的知識(shí)水平、智力表現(xiàn)、興趣愛好，選擇合適的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、思考和評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)體差異較大的學(xué)生能夠起到很大的幫助。這種模式需要有充足的計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用，還需要豐富的教學(xué)資源，能給學(xué)生提高良好學(xué)習(xí)環(huán)境的平臺(tái)，這樣才可以真正幫助學(xué)生。另外，考慮到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的便捷與多樣，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到游戲、視頻等因素的影響，偏離學(xué)習(xí)方向。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范要求，嚴(yán)格監(jiān)督。從當(dāng)前來(lái)看，這種教學(xué)模式還存在著許多不足的地方，教學(xué)軟件資源嚴(yán)重缺乏，無(wú)法做到真正讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。所以資源庫(kù)的建設(shè)是目前十分急迫的一件事，只有建設(shè)真正健康的平臺(tái)，這種教學(xué)模式才能快速發(fā)展，達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基本要求。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的建議

（一）正確使用信息技術(shù)

能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中起到培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪智慧的作用，是信息技術(shù)和高中物理教學(xué)整合的目的。隨著科技的發(fā)展和人們認(rèn)知水平的提高，許多教師開始逐漸相信并且使用信息技術(shù)，但是其中部分教師并沒(méi)有按照物理內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是過(guò)度追求華麗、漂亮的界面，好玩的效果。還有的教師為了體現(xiàn)課堂上對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，將用來(lái)做實(shí)驗(yàn)演示的項(xiàng)目替換成課件表達(dá)。這種淺層次的利用信息技術(shù)，不但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而還會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣下降。其實(shí)，課堂上教學(xué)的效果高低并不是取決于使用了多少信息技術(shù)，而且并不是所有的內(nèi)容都適用于多媒體。教師應(yīng)該根據(jù)物理內(nèi)容知識(shí)結(jié)合學(xué)生的情況，進(jìn)行合理、有效的利用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和把握，起到最佳的教學(xué)效果。

（二）完善高中物理教學(xué)信息資源的整合

現(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)在高中教學(xué)中的作用日益重要，但是許多高中物理教師并不能很好的運(yùn)用，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中信息資源的浪費(fèi)，不能為高中物理教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理難度的加大。例如，有的教師可能對(duì)電學(xué)部分比較精通，有的則是對(duì)力學(xué)方面很有把握，教師可以在自己擅長(zhǎng)的部分將知識(shí)點(diǎn)講解、標(biāo)注，然后以文件的方式進(jìn)行共享，從而達(dá)到資源的有效利用。

（三）優(yōu)化教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合需要教師具有先進(jìn)教學(xué)理念，畢竟這個(gè)理念在當(dāng)前教學(xué)中還有不成熟的地方，缺乏具體的理論指導(dǎo)，需要教師在實(shí)踐中努力開拓創(chuàng)新，才能促進(jìn)整合應(yīng)用的高效化。同時(shí)教師在課堂的時(shí)候，必須給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓他們進(jìn)行充足的思考和探究，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，借助信息技術(shù)的便利性與直觀性，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)在，我們應(yīng)該重視信息技術(shù)在物理課堂上的運(yùn)用，不能簡(jiǎn)單的將它看作是一種手段，而應(yīng)該更好將它與教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用，促進(jìn)教師和學(xué)生改變思維模式，更好利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究式學(xué)習(xí)。這樣既可以對(duì)物理教學(xué)整體效率的提高起到推動(dòng)作用，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

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