郭小鵬

摘要：中職生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消極學(xué)習(xí)，影響了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)差、品德差、行為差的“三差生”。以中職生學(xué)習(xí)活動為突破口，研究分析他們的學(xué)習(xí)活動，歸納他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，向廣大中職教師提供教育教學(xué)理論依據(jù)，形成有效的教育教學(xué)方法，將會積極提升中職生文化學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；學(xué)習(xí)心理障礙；對策

一、中職生學(xué)習(xí)心理障礙分析

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動機(jī)欠缺

調(diào)查表明，64%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，55%的學(xué)生忽略老師授課過程中所提出的具體教學(xué)要求。學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，就會失去動力。中職生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”。

2、學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)活動膚淺

調(diào)查顯示，65%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向。中職生厭學(xué)的根本原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度增加，不會學(xué)習(xí)也不能有效學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入中職后，專業(yè)課中理論內(nèi)容多，對學(xué)習(xí)能力要求增高。由于原來基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，逐漸跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中積累的問題越來越多，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。個別學(xué)生不是按自己的意愿選擇專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不了解，從而失去興趣。

3、學(xué)習(xí)情感消極，學(xué)習(xí)過程被動

調(diào)查表明，65%的學(xué)生伴有學(xué)習(xí)焦慮緊張；53%的學(xué)生常擔(dān)心被教師喊到回答問題。教師的教學(xué)方式陳舊，習(xí)慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學(xué)生霧里看花，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為。中職生家庭普遍存在著一些問題，例如父母離異，學(xué)生無法在新的家庭中生活；父母雙方工作忙，缺少對孩子的關(guān)心，學(xué)生情緒低落，無法全身心投入的學(xué)習(xí)中等，嚴(yán)重的制約著學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

4、學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成

對于學(xué)習(xí)過程，中職生有55%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑；62%的學(xué)生沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；69%的學(xué)生上課時注意力不集中；65% 的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標(biāo)，無措施；75%的學(xué)生不關(guān)注老師平時授課時強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記；有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。由于意志力差，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏恒心，遇到困難就退縮放棄，造成消極學(xué)習(xí)的后果。

二、中職生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是中職生普遍存在的問題，幫助他們樹立積極的自我概念，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。幫助學(xué)生確立個人目標(biāo)，并將他們的個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。教師必須讓學(xué)生意識到目標(biāo)的重要性。確定一個可以達(dá)到的目標(biāo)，避免無目的、無方向的生活，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生。充分發(fā)揮教師的賦予職能和人格魅力。教師應(yīng)擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)掘?qū)W生潛能的責(zé)任。教師要幫助學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，了解學(xué)生的個性化需要，規(guī)劃學(xué)生可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注重和諧的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性特點(diǎn)，切忌橫向比較，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的價值，不要過分突出學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要突出“有進(jìn)步就是成功”的理念。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生自我獎勵和形成良好的心理心態(tài)的能力。教師要幫助中職生積極實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生改變過去的不利角色的體驗(yàn)，讓他們擔(dān)任班干部等積極角色，通過角色體驗(yàn)和成功體驗(yàn)改變自我。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意知識難度。通過展實(shí)踐活動，培養(yǎng)有較強(qiáng)動手能力的技術(shù)型人才。在課堂中要與學(xué)生產(chǎn)生互動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。組織學(xué)生參加課外活動，在實(shí)踐中產(chǎn)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生特長結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)有計劃、有步驟、有體系地開展多項(xiàng)活動，給學(xué)生提供展現(xiàn)才能的機(jī)會。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)定學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要教會學(xué)生自我檢查作業(yè)，養(yǎng)成謹(jǐn)慎嚴(yán)格的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，解決他們的學(xué)習(xí)心理問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

4、消除不良情緒影響

中職生對學(xué)習(xí)有消極情緒，焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶，常擔(dān)心被教師喊到回答問題，經(jīng)受不起失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時，自信滿滿，稍有不如意，就消沉自卑，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。教師要通過對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)克服學(xué)生的焦慮與恐懼情緒，減少他們逃避或回避心理，防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。

5、塑造良好個性

培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)中職生表現(xiàn)出來的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，正面予以肯定，不斷強(qiáng)化，讓他們有成就感。增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)，鼓勵他們積極迎接困難，經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，克服困難，培養(yǎng)意志品質(zhì)。不少中職生有內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師交往傾向，難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活和學(xué)習(xí)，鼓勵他們與同學(xué)交往，為他們提供獨(dú)立辦事的機(jī)會，感受到集體溫暖。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和服務(wù)精神。教師要有計劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生樹立敢于競爭、勇于拼搏的決心。

引導(dǎo)中職生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，正確認(rèn)識和評價自己，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是中職學(xué)校一項(xiàng)長期任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該立足實(shí)際，創(chuàng)造性開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康和教師教育教學(xué)的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中專生學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)、成因及對策》[J].石卉.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報。

[2]《心理咨詢師》.中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫.民族出版社

作者簡介：

郭小鵬，1970年--，陜西省咸陽市渭城區(qū)職業(yè)教育中心副校長，從事學(xué)生管理、就業(yè)安置和德育研究工作，曾在《教育教學(xué)論壇》、《咸陽晚報教育?？钒l(fā)表論文10余篇。